姚文培

摘 要:CAI在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用,遵循了語言習(xí)得的特點,發(fā)揮出強(qiáng)大的技術(shù)支持。在教學(xué)內(nèi)容密度化,教學(xué)方式多樣化等方面對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:CAI;大學(xué)英語教學(xué);類型;優(yōu)勢;教師能力

中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)辨識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)30-0066-01

CAI(Computer Assisted Instruction)即計算機(jī)輔助教學(xué),狹義的定義是指計算機(jī)輔助或者替代教師執(zhí)行教學(xué)功能,向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能。CAI的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

大學(xué)英語課堂教學(xué)中CAI的應(yīng)用,以認(rèn)知理論為基礎(chǔ),以計算機(jī)作為操作平臺,集成有多種信息與視聽于一體的多媒體傳遞與交互系統(tǒng),通過直觀且彈性的教學(xué)手段,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。然而新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和新的教學(xué)形式無疑會對傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和理念造成沖擊。大學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生角色的重新定位,對教學(xué)技術(shù)掌握的新要求,教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新都對教與學(xué)構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中CAI應(yīng)用的類型

CAI應(yīng)用的類型按照目的與功能的不同可劃分為以下五類。

(一)演示教學(xué)型

演示教學(xué)將大學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容直接清晰地在課堂講授時作演示,按教學(xué)順序與教學(xué)重點逐步呈現(xiàn)給學(xué)生,這一類的CAI應(yīng)用最常見的就是PPT的演示。因課件一般由教師進(jìn)行操作,缺乏師生互動,學(xué)生易產(chǎn)生關(guān)注疲勞。

(二)互動教學(xué)型

大學(xué)英語課堂中,激發(fā)學(xué)生說的興趣始終是最有挑戰(zhàn)的。多媒體課件由于得到計算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大支持,使課堂上課程內(nèi)容的導(dǎo)入,知識拓展的內(nèi)容和形式多樣化,引發(fā)學(xué)生的興趣,刺激感官與表達(dá)欲望。

(三)強(qiáng)化訓(xùn)練型

語言學(xué)習(xí)中,舉一反三的練習(xí)是必不可少的。教師通過借助CAI可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ),調(diào)整練習(xí)難度與強(qiáng)度,從而有針對性強(qiáng)化教學(xué)效果,及時解決學(xué)生知識習(xí)得中的問題。

(四)教學(xué)資料型

教學(xué)資料包括了各種電子工具書,電子詞典,各類圖象與聲音庫。在教學(xué)過程中可直接供學(xué)生觀看查閱,或為教師根據(jù)教學(xué)需要提供部分使用。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)中CAI應(yīng)用的優(yōu)勢

CAI教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)的新穎的教學(xué)方式,具備有以下優(yōu)勢和特點:

(一)教學(xué)內(nèi)容充實化,高密度化

CAI將教師從傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中,把大量時間花費在書寫板書的操作解放出來,增加了課程的容量,銜接了課程節(jié)奏,使課堂教學(xué)更生動。

(二)教學(xué)形式多樣化

大學(xué)英語教學(xué)中除了基礎(chǔ)的知識點,還涉及到大量的背景,文化,沿革知識,使用CAI可以將大量的文字,圖象,聲音集合在教學(xué)形式中。從學(xué)科角度來看,英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言不僅是聽覺的、視覺的,而且也是動覺的(包括朗讀、說話和書寫)。CAI的應(yīng)用在以習(xí)得為核心的英語學(xué)科上似乎更有其獨特的優(yōu)勢。教學(xué)論的直觀性原則要求在教學(xué)過程中充分依靠學(xué)生的各種感官,使學(xué)生在直接感知的基礎(chǔ)上掌握知識和技能。直觀性原則能幫助理解,加深記憶。

(三)提供及時的教學(xué)反饋

CAI因擁有強(qiáng)大的技術(shù)支持功能,可以對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察和分析,為教師強(qiáng)化教學(xué)效果,修正教學(xué)步驟,明確教學(xué)對象,提高教學(xué)效果都有更好的輔助作用。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中CAI應(yīng)用對教師的新要求

CAI在大學(xué)英語課堂教學(xué)中對教師提出了新的要求,可歸結(jié)為以下三個方面:

(一)計算機(jī)操作能力

目前有眾多課件模板,網(wǎng)絡(luò)也為教師提供了大量信息的來源,但教師還是要根據(jù)課程內(nèi)容的本身以及學(xué)生的自身特點來量身定做自己的課件。因此教師必須具備熟練的計算機(jī)操作能力,掌握與專業(yè)相關(guān)的工具軟件,不同類的多媒體編輯軟件,如Autorware,Powerpoint, Flash等。

(二)教學(xué)設(shè)計能力

好的CAI在大學(xué)英語課堂教學(xué)中是過的成功課堂效果的關(guān)鍵,因此必須有針對性的進(jìn)行設(shè)計。作為教師不但要明確教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重點,還要精心考量使用CAI展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并選擇合適的多媒體形式輔助教師的內(nèi)容傳達(dá)。

(三)平衡能力

CAI強(qiáng)大的技術(shù)支持,常使教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中忽略了教師才是知識傳授的主體。CAI在設(shè)計時,教師為了刺激學(xué)生的感官,過高地追求裝飾化與高科技含量話,使課堂中的信息過多,過濫,過雜,教學(xué)的重點會被模糊,或被動模糊。因此教師在CAI設(shè)計中必須有平衡布局,取舍留實的能力。

每一次技術(shù)革新都會影響到社會的發(fā)展,進(jìn)而對教學(xué)帶來考驗或挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的影響,CAI在大學(xué)課堂中早已不是新鮮事物,但CAI在語言教學(xué),尤其是大學(xué)英語課堂教學(xué)這部分的功能還是值得教育者深入研究探尋的。

參考文獻(xiàn)

[1]何高大.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社.2002年版.