李雪微

【摘 要】德育課作為中職教育的一門基礎課，如何有效地和中等職業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學模式，使得德育課能在師生快樂的教學探討中提升學生的思想意識和能力，體現(xiàn)中等職業(yè)教育德育課的獨特魅力，具有重要意義。

【關鍵詞】中職 德育課 快樂教學

德育課作為中等職業(yè)學校德育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。筆者認為德育課中師生之間能快樂的完成教學任務，激發(fā)學生學習的興趣，將思想素質(zhì)轉(zhuǎn)化職業(yè)素質(zhì)；觸動教師的創(chuàng)新意識，將教學模式多元化顯得尤為重要。

一、教學內(nèi)容快樂化

目前，中等職業(yè)學校德育課形成了一套與高校、中小學德育互相配合、相互銜接的課程體系。然而德育課課時雖多，但職教特色并不明顯，基本是“成人化的標準，知識化的形式，課堂化的模式”，這需要教師以教學大綱為準繩，結(jié)合不同專業(yè)的學生特點，有效豐富教學內(nèi)容，引領學生享受德育課的快樂。

1.注重學生特點，教學內(nèi)容人性化。中職學生的年齡、專業(yè)、心理等各方面有其自身特點，德育課課程的教學安排上，要以人為本，立足于做人這個問題，夯實做人的基礎，鑄就良好的人格，由淺人深，循序漸進，應具有層次性，便于學生理解和接受。合理調(diào)配教學內(nèi)容“近、親”的“人性化”。

“近”，貼近學生。德育課教育的內(nèi)容除了要堅持思想性,應有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育外，還應注重規(guī)范教育、公民教育、心理教育、環(huán)保教育等方面的內(nèi)容，如心理教育方面，學生面臨各方面的壓力和心理疑問，但又難以啟齒，通過德育課心理教育方面的滲透將有效提高學生對德育課的關注度。講好和講活德育課要避免教條化、空洞化的說教，要以教科書為藍本，多增添一些事例，用事例來吸引學生，用事例來解釋理論，使其生動多樣化。

“親”，親身體驗。德育教育如果僅局限于課堂的理論知識教育就難以解決“行”的問題，必須引導學生走出課堂，進行必要的社會實踐。增加德育課的實習課，把這門課的教學貫穿于學生的在校全過程，通過引導，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，強化學生的道德行為，強化愛業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)的責任意識教育。讓學生自己尋找社會生活中的先進人物，近距離采訪，對于所獲感受進行交流，由被動接收知識到主動運用知識，加強德育的真實感，由抽象到具象。通過學生的親身體驗強化意識，實踐動手能力提升，符合中職學生生理和心理特點，增強學生對德育課的熱愛。

2.結(jié)合社會現(xiàn)狀，教學內(nèi)容時代化。教科書一般都是隨著時間的推移時效性相對減弱，對于信息化時代，德育也應該緊跟社會發(fā)展，改進和完善德育課教學內(nèi)容，要緊密聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢，要注意把課堂上所講的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，盡可能地縮短教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間的反差，貼近學生和社會實際。

3.優(yōu)化教師隊伍，教學內(nèi)容專業(yè)化。德育課的內(nèi)容涉及的知識面很廣，藝術(shù)性也很強。德育教師除了敬業(yè)精神和個人魅力外需要有廣博的知識結(jié)構(gòu)，對學生思想狀況有一定的了解，上課要有針對性，并對現(xiàn)階段的方針政策更好地理解?？梢越M織教師集體備課，資源共享；做好專業(yè)教師隊伍的梯隊建設，保障德育教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；不定期開展教師培訓、深造，提升業(yè)務水平。通過有所為才有所作為的教學理念，形成良性的師資隊伍發(fā)展，保障教學內(nèi)容的專業(yè)水準，使得教師“累”并快樂著。

二、教學方式快樂化

德育課教學內(nèi)容理論性強，概念抽象，趣味性較少，如果不注意授課方式，即使教師對理論的講授再準確、深刻、全面，學生也不會感興趣，從而影響教學效果。因此，應采用多種教學方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

1.熟悉、創(chuàng)新，教學方式多樣化。教師根據(jù)前人的教學經(jīng)驗，已經(jīng)總結(jié)出相當多的教學方式，如講授式、探究式、討論式、體驗式等，都是在日常的教學中廣泛運用，收到了良好的教學效果。隨著社會發(fā)展，德育課的特點，要不斷改革和發(fā)展新的教學方式，如實訓教學，利用課余時間或假期開展多種形式的專題調(diào)查并撰寫專題報告的實踐性教學形式?？梢詾閷W生構(gòu)建一個平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能。以實踐為中心的開放式教學，強調(diào)教學中的實踐環(huán)節(jié)，深入實際，在解決問題的同時，學習應用已有的知識，在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

2.認真、經(jīng)營，教學方式合理化。教學方式的不斷創(chuàng)新，多樣化，給教師提高教學質(zhì)量帶來了機遇與考驗。德育課不同的教學內(nèi)容和任務，及所教學生特點，需要教師有全局的眼光，分析何時用何種教學方式，達到預期的教學效果。這需要教師有深厚的教學實踐經(jīng)驗，新穎的教學理念，創(chuàng)新的勇氣，駕馭全局的魄力，通過綜合分析后選定最合適的教學方案。一味的追求“新、奇、特”，而忽視學生最后掌握知識的狀況，那是竹籃打水一場空，誤人子弟，所以教學方式的合理化是教師追求的目標之一。

三、評價體系快樂化

良好的評價體系能使得師生在輕松、愉快中實現(xiàn)教學效果，并且終身受益。德育課傳統(tǒng)的評價方式是以考試定成績，中職學生本就有重專業(yè)輕文化課的心理，于是考前靠死記硬背就可輕松通過的思想穩(wěn)扎在心底，平時上課便出現(xiàn)人在心不在，嚴重違背了開設德育課的真正目的。

建立完善的德育課評價體系至關重要，可以將實踐和理論，平時和期末，課堂和課后相結(jié)合，實現(xiàn)多維一體的考核方式。

1.理論和實踐。教材中重要的一些理論知識點作為理論依據(jù)，需要學生熟記并能闡述其意義的可以要求學生熟背并能展開分析，以便正確觀念、指導實踐。德育課成功與否最終還是以實踐來證明一切的，學生日常的各方面道德表現(xiàn)，不僅能真實反映課堂所學知識，還能使學生在實踐中提高運用能力，對其產(chǎn)生真正的影響。理論和實踐相互應證，德育便能在愉快的氛圍中螺旋式上升。

2.平時和期末。平時成績的設立能使學生在一種寬松的環(huán)境中不斷感受德育的真正價值，可以不斷改進，逐步養(yǎng)成良好的習慣。期末成績是學生對平時表現(xiàn)的一種驗收，對自己所學知識的一種重新認識。

3.課堂和課后。課堂考評可以根據(jù)學生課堂情況給予一定肯定，如課堂紀律、回答問題情況等等。課后考評是根據(jù)學生課后各項知識點的運用和作業(yè)完成情況給予一定的評價。穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好循序漸進。

以上幾種方式相互結(jié)合、滲透，將自評、他評、開卷、閉卷、調(diào)查報告、實踐等等評價方式進行有效運用，徹底改變了原有單一的知識積累考核方式，促進德育課教學實效性的提高和實施素質(zhì)教育的教育目標的落實。

總之，在上德育課時讓大家都快樂起來，教師快樂了能釋放教師豐富的知識和高超的教學水平，德育課的內(nèi)容才能生動又有新意，感染學生；學生快樂了能激發(fā)學生的學習興趣，德育課的內(nèi)容才能滲透其心靈深處，造福社會。因為你快樂所以我快樂，只要德育課快樂了我們的社會會更快樂。

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