韓雅婷

江蘇省邳州市土山高級(jí)中學(xué),江蘇 邳州221311

摘要：提高每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課的基本任務(wù)，而它的核心任務(wù)旨在著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，而自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要的載體。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；營(yíng)造環(huán)境；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)以致用

自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的方向，國(guó)家教育部頒布的最新的《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定高中信息技術(shù)課的教學(xué)總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。提高每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課的基本任務(wù)，而它的核心任務(wù)旨在著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，而自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要的載體。

一、精心營(yíng)造環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境和注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有潛移默化的促進(jìn)作用。

（一）、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境

教師和學(xué)生之間要建立民主、平等、和諧、合作的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)愉快而和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)這學(xué)生處在愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才更容易被“喚醒”。學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，感覺(jué)不到一堂課有什么難，能更好地投入學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建。

（二）、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營(yíng)造活躍的課章氣氛。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

信息技術(shù)課堂中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以學(xué)生為中心、學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)為輔，在學(xué)生完成一系列的任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力的一種教學(xué)方法。對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分分層并合理安排，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，通常把教學(xué)內(nèi)容分成四類：

（一）、基本任務(wù)

最基本的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了這部分內(nèi)容才能對(duì)所學(xué)課程有基本的了解，這部分內(nèi)容稱為“敲門磚”，我們把這部分內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計(jì)成第一層次的任務(wù)。此任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）、提高性任務(wù)

完成基本內(nèi)容的教學(xué)后，學(xué)生入了門，進(jìn)入第二類教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行第二次的任務(wù)設(shè)計(jì)，即一部分任務(wù)內(nèi)容由教師明確要求，另一部分允許生自由發(fā)揮。例如：講發(fā)送電子郵件時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“給教師發(fā)郵件”的任務(wù)，“給教師發(fā)郵件”任務(wù)是確定的，而郵件的內(nèi)容可以自由發(fā)揮。這種形式的教學(xué)比較適合于每個(gè)模塊的中間教學(xué)階段。

（三）、開(kāi)放性任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完后的電子作品設(shè)計(jì)教學(xué)階段，也就是第三層次的任務(wù)教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生去組織安排。比如Word模塊的綜合練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)甚至體育等科目的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)然也可以是其它領(lǐng)域的內(nèi)容，制作一張電子版報(bào)。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)自學(xué)后仍然心存疑慮難以明白的內(nèi)容，這類內(nèi)容需要教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，采取與學(xué)生討論研究、演示、鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐的教學(xué)方法，如果是大多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，則綜合起來(lái)與大家一道討論研究，否則就單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣，從教師帶著學(xué)到自學(xué)加輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐步過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、強(qiáng)化學(xué)以致用提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用信息技術(shù)，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)造性、探索性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）、強(qiáng)化應(yīng)用鼓勵(lì)創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效方法，如引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾地制作一個(gè)自己感興趣主題網(wǎng)站；設(shè)計(jì)一張有創(chuàng)意電腦繪畫作品；請(qǐng)你在word中輸入“粘貼和選擇性粘貼的區(qū)別”等這些問(wèn)題都能挖掘?qū)W生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的潛力。

（二）、整合資源加強(qiáng)探究性的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們應(yīng)充分體現(xiàn)信息的概念，信息是一種資源，它是豐富的，包羅萬(wàn)象的。如果和其它學(xué)科整合，可以生長(zhǎng)出許多問(wèn)題，讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，如：在教學(xué)畫圖軟件中的《圖形的扭曲和拉伸》這節(jié)課時(shí)，我就嘗試和數(shù)學(xué)學(xué)科整合，讓學(xué)生用畫筆畫出三角形、矩形和梯形，再使用畫圖軟．件中橫向和縱向拉伸的工具，讓學(xué)生探究三角形、矩形和梯形的面積變化情況。學(xué)生們都躍躍欲試、議論紛紛，在自主探究學(xué)習(xí)中不但明白了拉伸的工具的使用方法，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)又得到提高。

總之，自主學(xué)習(xí)式教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主學(xué)習(xí)教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。在課堂上教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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