耿品萬(wàn)

摘 要:本文以最新的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的賽課、說(shuō)課活動(dòng)為引子,講述了教學(xué)一線(xiàn)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用方面存在的諸多問(wèn)題,深入分析了其問(wèn)題存在的硬件、軟件原因,提出了信息技術(shù)均衡教育資源,提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平,縮小城鄉(xiāng)教育差距的辦法,并簡(jiǎn)要地分析了其實(shí)施的可行性。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);均衡教育資源;教育差距;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào):G203文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8454(2009)22-0067-02

2008年9月,筆者組織了所在地區(qū)舉行近百人角逐的為期3天的農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展學(xué)科賽課、說(shuō)課復(fù)賽活動(dòng),選拔并指導(dǎo)3名教師參加了全市決賽,成績(jī)喜人,獲得了2名市一等獎(jiǎng)、1名市三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。筆者作為我區(qū)參加市級(jí)決賽教師的總指導(dǎo)教師,獨(dú)立研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課件,有頗多體會(huì)。

一、提出問(wèn)題

本次活動(dòng)以遠(yuǎn)程教育模式三為重點(diǎn),即教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng),旨在促進(jìn)農(nóng)村教師探索在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng),改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力,推動(dòng)農(nóng)遠(yuǎn)工程模式三的廣泛運(yùn)用。該活動(dòng)目標(biāo)明確,但從效果來(lái)看,農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)方面存在諸多問(wèn)題:

1.教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)手段的操作、運(yùn)用

教師不知道通過(guò)軟件操作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo),還是用傳統(tǒng)的巡視方式走到學(xué)生身邊去;教師不知道利用網(wǎng)絡(luò)討論功能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),還是用傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)方式師問(wèn)生答。

2.多媒體課與網(wǎng)絡(luò)課程混淆

教師按傳統(tǒng)的電教多媒體賽課的習(xí)慣做法,把設(shè)計(jì)好的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)用在了網(wǎng)絡(luò)教室。與其說(shuō)是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課,不如說(shuō)是一節(jié)多媒體課更恰當(dāng)。教師在網(wǎng)絡(luò)教室的運(yùn)用上,為了能用網(wǎng)絡(luò)而把視頻文件廣播給每一位學(xué)生,出現(xiàn)了為用工具而用工具的情況,未根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)地、工具、方法。

3.教學(xué)資源不足

例如教師在制作說(shuō)課八年級(jí)綜合課《蓮文化的魅力》課件時(shí),需要蓮的優(yōu)美視頻資源剪輯,農(nóng)遠(yuǎn)資源上沒(méi)有相應(yīng)的資源。經(jīng)過(guò)幾天的查找,筆者終于在新竹論壇上找到一個(gè)視頻資源《荷花頌》。這反映出盡管農(nóng)村遠(yuǎn)教資源已經(jīng)較為豐富了,但是與日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求來(lái)比,還顯得不夠。

4.學(xué)科教師運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源效果不理想

學(xué)科教師對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)有些什么資源不很熟悉,影響了運(yùn)用于教育教學(xué)的效果。

二、分析問(wèn)題

為什么會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題呢?筆者作了大量的調(diào)查研究,分析如下:

1.教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)手段的操作、運(yùn)用的原因分析

(1)網(wǎng)絡(luò)教室缺乏。盡管?chē)?guó)家“農(nóng)遠(yuǎn)工程”為中小學(xué)建設(shè)了一批網(wǎng)絡(luò)教室,但是還有大量的小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)教室。巧婦難為無(wú)米之炊呀。

(2)農(nóng)遠(yuǎn)專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)教室擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施之前,相當(dāng)一部分學(xué)校建設(shè)的微機(jī)教學(xué)室已經(jīng)破敗不堪,加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)制度改革,許多學(xué)校未新建微機(jī)教學(xué)室。因此農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)教室被擠占就不足為奇了。

(3)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)深淺不一,尤其是部分農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)并未從骨子里以實(shí)施素質(zhì)教育的高度去看待。有了設(shè)備,未形成制度去鼓勵(lì)教師應(yīng)用、研究;只重視設(shè)備的建設(shè),沒(méi)有同等重視設(shè)備的應(yīng)用,發(fā)揮設(shè)備的應(yīng)用效益。

2.多媒體課與網(wǎng)絡(luò)課程混淆,為用工具而用工具的原因分析

(1)概念模糊。多媒體課其實(shí)就是傳統(tǒng)的電教課,而網(wǎng)絡(luò)課已經(jīng)屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢?1998年我國(guó)學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義:現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

(2)農(nóng)村學(xué)校未加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn),理念、知識(shí)、技能儲(chǔ)備不夠,使其無(wú)所適從。

3.教學(xué)資源不足的原因分析

(1)農(nóng)村學(xué)校未形成以農(nóng)遠(yuǎn)資源為主的校本資源庫(kù)。

(2)各中小學(xué)資源相對(duì)孤立,未形成區(qū)域各具特色的資源共建共享中心和機(jī)制。

4.學(xué)科教師運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源效果不理想的原因分析

(1)硬件場(chǎng)地不夠,“班班通”未及時(shí)跟上,影響了廣大教師談?wù)撡Y源、應(yīng)用資源、開(kāi)發(fā)資源的熱情。

(2)部分學(xué)校未將信息技術(shù)資源的應(yīng)用納入教學(xué)常規(guī)管理,建立激勵(lì)機(jī)制。

(3)教學(xué)理念改革不夠深入。不少教師認(rèn)為設(shè)計(jì)一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)課,比日常備課要多用3-8倍的時(shí)間和精力,還得去學(xué)習(xí)一門(mén)新的技術(shù),這有點(diǎn)“得不償失”。筆者認(rèn)為,這要改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力,所以正視和糾正教學(xué)理念勢(shì)在必行。

三、 解決問(wèn)題

1.構(gòu)建區(qū)域教育城域網(wǎng)絡(luò),縮小城鄉(xiāng)教育差距,實(shí)現(xiàn)同在藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源

早在1967年,加拿大傳播學(xué)家便提出了“地球村”的概念。地球村是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展;是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的集中體現(xiàn);是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種形成,而現(xiàn)代交通工具的飛速發(fā)展,通信技術(shù)的更新?lián)Q代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面運(yùn)用使“地球村”得以形成。

因此,要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)城域網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)各中小學(xué)互聯(lián)互通,整合城鄉(xiāng)教育資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,激勵(lì)校本資源庫(kù)的建設(shè),解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源不足的問(wèn)題,健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系。

2.大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)和“班班通”,給農(nóng)村學(xué)校的師生一個(gè)舞臺(tái)

整合包括農(nóng)遠(yuǎn)資源在內(nèi)的各種資源,包括教育資源、教學(xué)課件資源、音頻資源、視頻資源,建立與校園文化相適應(yīng)的各具特色的校本資源庫(kù)。讓師生雖身在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村,卻可以通過(guò)資源、網(wǎng)絡(luò)知道身邊的事、區(qū)域的事、國(guó)家的事、世界的事。

該項(xiàng)建設(shè)可以解決網(wǎng)絡(luò)教室缺乏、被擠占的問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師談?wù)撡Y源、應(yīng)用資源、開(kāi)發(fā)資源的熱情。

3.加大培訓(xùn),尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。實(shí)實(shí)在在提升領(lǐng)導(dǎo)、教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)理論水平和技術(shù)能力,要與實(shí)施素質(zhì)教育高度統(tǒng)一。不能再出現(xiàn)重硬件,輕軟件,把一些先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備作為一種時(shí)尚。要先培訓(xùn),后上崗,寧可人等設(shè)備,不能設(shè)備等人。

4.加強(qiáng)教育體制、機(jī)制的創(chuàng)新

要從根本上營(yíng)造一種教師愿意用、喜歡用、能用現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備的激勵(lì)制度,納入教育督導(dǎo)考核。要形成一種以應(yīng)用的水平來(lái)引導(dǎo)設(shè)備再投入的機(jī)制。要形成網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上備課、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上教科研、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、網(wǎng)上教育管理的體制、機(jī)制?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為改革舊有的模式,為減負(fù)提質(zhì)、為創(chuàng)新管理、評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支撐。

綜上所述,以信息技術(shù)均衡城鄉(xiāng)教育資源,提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平,則是以建設(shè)區(qū)域教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)“班班通”為硬件基礎(chǔ),以改革舊有的教育教學(xué)模式,實(shí)施素質(zhì)教育和先進(jìn)的教育教學(xué)管理為目標(biāo)。那么,到底需要多大的財(cái)政投入呢?

四、可行性簡(jiǎn)析

信息技術(shù)日新月異,更新?lián)Q代快,應(yīng)以能用、夠用,核心設(shè)備適度超前為原則。按此思路,目前,構(gòu)建一個(gè)區(qū)域城域網(wǎng)絡(luò)并不需要多少資金,方案可以多種,300萬(wàn)元亦完全可以建好、用好。以20個(gè)班的學(xué)校為例,平均25萬(wàn)元就可以建好一所學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)和“班班通”。

以上投入的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò),還可以為教育增值,帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。以學(xué)科教師培訓(xùn)為例,利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)就可以節(jié)省學(xué)校教師外出培訓(xùn)的時(shí)間、金錢(qián),也可以減輕授課者的重復(fù)勞動(dòng)負(fù)擔(dān),提高效率。

最后,筆者認(rèn)為以信息技術(shù)均衡城鄉(xiāng)教育資源,縮小城鄉(xiāng)教育差距,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平是完全可行的,也是指日可待的。同在一片藍(lán)天下,公平享受教育資源亦不遙遠(yuǎn)!

(編輯:隗爽)