唐　博　劉信波

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，已經(jīng)普遍融入課堂教學(xué)，在藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情景組織課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使得學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)利于學(xué)生提高使用英語(yǔ)的能力。

一、當(dāng)前藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)的困境

藝術(shù)類高職院校由于要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求，成為“對(duì)社會(huì)每一流行風(fēng)尚做出反應(yīng)的溫度計(jì)”，因而課程建設(shè)在比較功利化，重專業(yè)輕文化的觀念下。目前藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)形成了單一、刻板的教學(xué)模式，使得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

這種單一、刻板的英語(yǔ)教學(xué)模式不利于學(xué)生的知識(shí)接收，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一、未能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用和過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯與課文的閱讀教學(xué)脫節(jié)。過(guò)分注重機(jī)械性訓(xùn)練，忽視掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和活用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。第二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)用翻譯法進(jìn)行教學(xué)，容易養(yǎng)成學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)依靠翻譯的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。第三、強(qiáng)調(diào)死記硬背，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的興趣。

同時(shí)，藝術(shù)類高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，特別聽力、口語(yǔ)方面能力有很大欠缺，加上缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，嚴(yán)重地影響了進(jìn)入高職階段后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果這種狀況長(zhǎng)期得不到改善，甚至?xí)萑胗⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的“自卑情結(jié)”，從而影響藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)。但是，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊，對(duì)英語(yǔ)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要求不一，使得藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)從一開始就陷入一種難以開展的困境當(dāng)中。

二、多媒體在藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)（Multimedia Teaching）通稱多媒體組合教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)利用文本(Text)、圖像(Graphics)、動(dòng)畫(Animation)、聲音(audio)、影像(Images)為主的多種現(xiàn)代媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，使現(xiàn)代媒體手段靈活應(yīng)用并穿插于整個(gè)教學(xué)之中，傳統(tǒng)面授與電化教學(xué)相輔相成，渾然一體。

1. 多媒體教學(xué)能營(yíng)造立體教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Trechicher做過(guò)關(guān)于知識(shí)保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。如果在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過(guò)討論交流，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么知識(shí)的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)能夠營(yíng)造出一個(gè)開放式的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的非線性知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動(dòng)性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來(lái)。這樣，就彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)中的“一支粉筆一本書，一塊黑板講一天”的教學(xué)方式的不足，給藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

引入多媒體技術(shù)，教師可以集文字、聲音、圖像等英語(yǔ)教學(xué)信息于一體，展現(xiàn)變化性、直觀性、知識(shí)性和真實(shí)性且聲形并茂、豐富多彩的立體教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，將以往在課堂中單純講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、聽、說(shuō)、讀、寫、思全面發(fā)展的交際英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2. 多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率和質(zhì)量

研究表明，藝術(shù)類高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有三大難題：詞匯的匱乏、英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)不過(guò)關(guān)。多媒體教學(xué)所特有的交互性和智能性，無(wú)疑可以緩解藝術(shù)類高職院校學(xué)生普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)教材，都和學(xué)生的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為學(xué)生提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維（thinking in English），增加課堂使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

藝術(shù)類高職院校的學(xué)生活潑、愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于藝術(shù)類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，角色表演（role-play）是他們喜愛的一種語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式，“情景對(duì)話”（situational dialogues）源于生活，有直觀的情景，也深受學(xué)生的歡迎。

多媒體教學(xué)在這些課堂交際活動(dòng)大顯身手，運(yùn)用圖片、音樂、動(dòng)畫、電影剪輯等技術(shù)手段，不僅創(chuàng)造出一種講英語(yǔ)的氛圍，引導(dǎo)大家積極參與，更利于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

3.多媒體教學(xué)能兼顧不同層次的學(xué)生

多媒體教學(xué)貫徹“以學(xué)生為中心”的思想，在課件結(jié)構(gòu)上采用模塊化形式，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，注意增強(qiáng)課件的交互性、智能化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)角色扮演、雙邊交流、信息反饋等途徑，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的理解情況，靈活操作和運(yùn)用，從而兼顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、完善藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的建議

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，具有很大的優(yōu)越性，但如果只追求形式，盲目使用，效果會(huì)適得其反。因此，在藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，要注意以下幾個(gè)方面。

1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)雖有不少優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的作用是多媒體的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！比绻晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。

藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其認(rèn)知主體作用；側(cè)重協(xié)作式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)話與協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計(jì)的課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

3.注意課堂節(jié)奏及信息量

多媒體課堂減少了大量板書的時(shí)間，再加上圖像呈現(xiàn)和切換的快速性，課堂的節(jié)奏必然會(huì)加快，同時(shí)還會(huì)造成信息量的加大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。特別是藝術(shù)類高職院校學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師更要注意對(duì)課堂節(jié)奏和輸出信息量的把握。如果課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生會(huì)跟不上；節(jié)奏太慢，學(xué)生又會(huì)感到無(wú)聊。如果信息量過(guò)少，學(xué)生會(huì)覺得課堂空洞；信息量太多，不僅不能提高學(xué)習(xí)效果，反而使學(xué)生“信息過(guò)載”。多媒體教學(xué)的節(jié)奏比傳統(tǒng)教學(xué)快，課堂上勢(shì)必會(huì)空出一部分時(shí)間，這期間正好可以做一些既能引起學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4. 把握好多媒體課件的制作

目前的英語(yǔ)課件往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果。然而，不容忽視的是，用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可不加選擇地使用過(guò)多的多媒體課件。

在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

多媒體教學(xué)為藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)課堂注入了蓬勃的生機(jī)與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，但也要正確對(duì)待多媒體教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

責(zé)任編輯：蔣晗玉