吳玉和

語文教學中存在的“少、慢、差、費”現(xiàn)象在作文教學中尤為突出。中學生寫作的“格式化”早已成為作文教學的瓶頸。然而，作文教學的改革，是廣大家長、學生尤其是教育工作者極為關心的事情。中學作文教學改革的出路，敢問路在何方?

一、教師應樹立正確的作文教學觀念

過去的“應試教育”脫離了“有感而作”這一前提。大概表現(xiàn)為，作文教學，無論是教育思想還是教學內容、教學方法都打上了“應試教育”的烙印。有的教師片面追求升學率，不認真去探索作文教學規(guī)律，而是國著“考試指揮棒”打轉轉，學生的作文水平自然很難提高。

改革“應試教育”，就是要把作文指導的重心移到指導學生感知生活、積累生活上來?！皩懹形抑?、有我之思、有我之心?！北热纾巴瑯拥淖魑念}《我的父親》，中國教學是課堂交稿，逼得有的孩子臨時胡編亂造。而美國是一周內交稿，讓孩子們去采訪父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解父親，一篇生動而深刻的調查報告或紀實文學出來了”?？梢?，美國教師深諳作文法則和教學規(guī)律，這些法則和規(guī)律很好地體現(xiàn)在教學、作業(yè)設計和完成作業(yè)的要求諸方面。而讓學生寫調查報告、研究報告等應用文，既避免了說假話、空話，又有相當?shù)碾y度，日后工作也能派上用場。

美國的作文教學，對于我們作文教學改革是有諸多啟示的。

二、教師應幫助學生拓寬信息儲存渠道

我們要確立“大課堂”的觀念。語文課本固然信息量大，但畢竟不能包羅萬象，更何況社會生活的變化日新月異。這樣，學生在教師指導下進行課外閱讀、參與各種社會活動等顯得尤為重要。教師應注重培養(yǎng)學生博覽群書的興趣，勤寫讀書筆記，狠抓語文讀本的運用和語文閱讀教學的落實，嚴格閱讀和摘抄筆記的數(shù)量和質量，以最廣泛的課外閱讀拓寬學生的視野，夯實學生的寫作基礎；應鼓勵學生深入生活，廣泛收集材料，儲存信息。但在實際作文教學過程中，教師忽視了對學生進行材料積累能力的培養(yǎng)，教師往往只偏重要學生寫，卻忽略了一個重要前提——學生必須參與社會實踐，結果，學生只得“閉門造車”，拼湊成文，作文自然言之無物。

著名語文教育家顧黃初教授在《語文教育論稿》中明確指出：“不要老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在高中有限的課本上……我們的思想要向廣闊的生活開放，我們的眼光要向廣闊的生活審視?！币蚨?，教師應做好兩個“立足”：一是立足大社會發(fā)掘作文資源；二是立足本校本班開發(fā)特色作文資源。作文教學改革的出路在于語文教師要帶領學生們走出“象牙寶塔”，奔向“十字街頭”，從而引導鼓勵學生積極投身社會寫作。

三、教師應鼓勵學生運用個性化語言，提高思想認識水平

魯迅的兩段話對我們的作文教學特別具有針對性與指導意義：“我們要說現(xiàn)代的、自己的話；用活著的白話，將自己的思想、感情直白地說出來”，“將自己的真心的話發(fā)表出來”。作為語文教師應從以下幾個方面注意培養(yǎng)學生的個性化語言，讓學生自陳心曲，“為時”、“為事”而作(白居易)，“我手寫吾心”(黃遵憲)。

首先，用好教材?？蓮恼Z文教材中感受語言藝術的美。當然，每一篇文章的語言風格都是不同的，每一篇都有自己的特點，引導學生認識、體會不同的語言風格。久而久之，在潛移默化中使他們有目的地運用于自己的作文中。

其次，課外閱讀汲取精華。“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關系。課外閱讀對發(fā)展學生的個性化語言起著舉足輕重的作用。像古典小說、《讀者》、《讀者文摘》、《青年文摘》、《散文選刊》等較好的報刊雜志，應多指導學生進行課外閱讀，豐富學生的語言，錘煉學生的寫作語言，為學生能終生正確地運用祖國的語言文字而負責。

“寫作個性化對學生而言就是作文個性化。個性化作文是指學生天賦所及的范圍里，在極大地發(fā)揮他們的主觀能動性的狀態(tài)下寫出的作文。其核心的東西應是《語文課程標準》強調的寫作教學要讓學生用其真情實感表達出對社會對人生的獨特感受?！闭Z言生動形象，富有文采、個性，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目。

不過，學生在文中運用個性化語言的同時，往往在文中出現(xiàn)思想偏激、脫離時代、灰色眼睛看世界，教師應及時加強學生的思想道德教育，提高學生的思想認識水平。

四、改革作文評改方法，端正學生“我寫你改，一寫即了”的寫作態(tài)度

學生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關系。教師在作文評改中應滿足學生的心理需要，激發(fā)其寫作興趣。應端正學生“我寫你改，一寫即了”的寫作態(tài)度。首先要做到批改方式多樣化。實踐中，可以以“精閱略批為主，精批細改可輔”為原則批改作文。其次，要根據(jù)具體情況，因人而異，各施其法。再次，評語要有激勵作用。對于基礎差的學生，要多鼓勵。教師千萬不能“喧賓奪主”、“越俎代庖”。

一言以蔽之：把寫作教學與學生的全面素質培養(yǎng)、與學生的“社會化”、“人性化”結合起來。找回學生在作文中丟失的“自我”，這對學生未來的學習、工作、生活，有很大的影響。