陳　靜

隨著新課改的深入，新教材帶給我們更加生動活潑、貼近生活的語言材料。教師必須把心思放在任何拴住學生的思想，把他們引到課堂教學中來，這就要講究精彩的導入，使學生如同忽然咬了辣椒，全身心為之一震而被吸引住，引發(fā)想聽的念頭，這樣教學就踏出了成功的第一步。

一、英語課堂導入的誤區(qū)

首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，3至5分鐘為宜。若導入時間過多， 就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。

其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

最后，從系統(tǒng)論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，充分利用這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。

二、英語課堂導入的技巧

教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象確定不同的導入方式。教學內(nèi)容不同，教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。導入的目的是為了調動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課打下伏筆。

（一）話題導入

在特定情況下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交談中自然進入課題，這樣導入自然，收效很好。

（二）文化差異導入

中西方文化存在著巨大差異，這種差異對學生們具有強大的吸引力。新教材中蘊含著豐富的英語文化教育內(nèi)容。如中西方飲食習慣、生活習慣的不同;中西方節(jié)日的差異;交際話題的差異;思維方式的差異以及隱私與避諱問題等。教師可就這些方面的差異，根據(jù)自己的課文需要，恰當合適地進行文化差異的課文引入。

（三）身邊生活導入

新教材的編寫很注意與學生的生活緊密聯(lián)系，教師可利用這個特點，從我們的身邊例子引入。隨著國際交流與合作的日益加強，作為世界性交際工具的英語，其地位更加突出。我們的周圍幾乎成了 “英語世界”:各種學習用品、生活用品上的英語標識;廣播電視媒體中的英語新聞、英語節(jié)目和英文電影等。教師在引導學生對身邊英語仔細觀察的同時，還要充分利用它們?yōu)槲覀兊慕虒W服務。

（四）設置懸念導入

思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力?！毙陆滩闹杏行┱n文，可充分注重“趣”的挖掘，摒棄了以往常用的提問引入方法，利用計算機設置新課懸念。

（五）利用文中插圖，通過問答、討論導入

中學英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。可通過對插圖的描述和問答，逐漸引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力并為以下教學鋪平道路。

（六）故事導入

教材中有不少故事性較強的閱讀材料，一個生動感人的故事可以集中學生的注意力。在學生未打開書本的情況下，借助幻燈片、簡筆畫或教學掛圖等，用學生熟悉的詞匯和淺顯的語調聽，或講與課文內(nèi)容有關的故事，講有關名人的軼事，以激發(fā)學生的閱讀欲望。這種方式生動形象，符合青少年好奇的心理，容易引起學生興趣。

（七）以學生活動為中心導入

1．3分鐘演講。教師讓一名學生上講臺演講3分鐘把課文編成故事講給學生聽，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的實際情況進行安排。

2．情境游戲。課堂教學應當生動活潑，充分調動學生的積極性，情境游戲不失為一種有效的方法。

3．劇本表演。教材中許多材料可以改編成舞臺劇，教師可事先讓成績好的幾個學生把整個課文讀熟，然后背誦下來，并加以簡單的排練，上課時進行表演導入。

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內(nèi)容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。讓學生由“要我學”變成了“我要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得教師研究探索的。[e]（江蘇省連云港市寧海中學222000）