楊　丹

蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行?！贝罅康恼n外閱讀本身就是智力開發(fā)活動，是自我教育過程，是一種美的情感陶冶。加強小學生課外閱讀，有利于鞏固、擴大課堂教學的效果；有利于開闊學生視野、發(fā)展學生的智力，提高他們的生存能力。加強小學生課外閱讀，有利于夯實人的文化沉淀。因此，在素質教育的今天，加強學生的課外閱讀顯得尤為重要。然而，根據(jù)調查顯示，小學生的課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意，所以，學校和教師有必要切實加強小學生的課外閱讀指導，讓每一位學生籍讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強能力，讓他們那美麗的童年因為讀書而放射出動人的光彩。

小學生課外閱讀的指導是小學教學的有機組成部分，為了保證課外閱讀取得良好成效,我認為應從以下幾個方面著手。

一、營造氛圍——喜歡課外閱讀

1．“營造書香校園”。我們要充分而有效地利用學校圖書室的文獻資源,使學校圖書室切實為小學生服務?？山M織學生了解圖書室，讓小學生可以天天到閱覽室，以滿足他們旺盛的求知欲望，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價值也才能得到成倍的體現(xiàn)。在充分利用圖書室的基礎上，我們還可在學校開展 “評選讀書大王”、“開辦學校閱讀節(jié)”等活動，使學生的課外閱讀更深入進行。

2．辦班級圖書角。讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。班級可結合本班實際辦班級圖書角。規(guī)模不大的圖書角可以為同學們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境。成立專門的小小圖書管理員，制定嚴格的借閱制度。讓圖書角建成精神文明的窗口、素質教育的基地。 組織一部分平時在課外閱讀中表現(xiàn)較突出，取得效果較好的學生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進一步提高閱讀水平和動用知識的能力，再讓這部分學生到自己的班級中帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。

3．“營造書香家園”。調查顯示：學生家中藏書普遍不足。學校應鼓勵家長在經濟條件允許的情況下，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。我們?yōu)榱耸箤W生能有一個書香的家庭，印發(fā)《告家長書》，讓家長參與學生必讀書的購買活動中，評選優(yōu)秀書香家庭、支持讀書好家長等活動，使課外讀書活動向家庭延伸，向社會延伸。

二、激活讀書興趣源——推進課外閱讀

興趣是小學生對活動產生主動性、創(chuàng)造性的重要條件。因為小學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己的全部活動集中地指向讀書，與讀書有關的神經活動才會處于最佳狀態(tài)，他們在讀書活動中才能夠體驗到歡樂和情趣，激勵他們抑制疲勞，克服困難，持之以恒地讀下去。

1．以教師的興趣激發(fā)學生的興趣。我們開展了“師生共讀一本書活動”，教師以身作則，首先對讀書有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。

2．以讀物的內容激發(fā)學生的興趣。課外閱讀內容必須符合學生的愛好特點。如果我們只注重閱讀興趣的誘發(fā)而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學生的閱讀興趣很難持久。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這要我們根據(jù)學生的愛好選擇那些思想健康，圖文并茂，語言生動，情趣橫生，具有吸引力的符合學生胃口的讀物，讓它們成為小學生的“精神快餐”。

3．用聽講故事的方法激發(fā)學生的興趣。低年級學生因為年齡小，生長發(fā)育時期最容易產生的是對事物的直接興趣，因此，小學生最喜歡聽故事。我們要善于抓住小學生喜歡聽故事的特點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如，《格林童話》中的《白雪公主》、《小紅帽》等故事很適合低、中年級學生聽、講。老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到高潮處故意“賣關子”，制造懸念，借機向學生推薦這本書，激起學生的好奇心，求知欲。還可以開展講故事評比活動，把講得好的同學推薦到市、縣參加故事大賽，多方調動學生的讀書興趣，最終達到讓學生喜愛讀書的目的。

4．以繪畫、表演方法激發(fā)學生讀書興趣。小學生自有童趣，且都有表現(xiàn)自我的天性，只不過表現(xiàn)的方式不同而已。繪畫、表演都是小學生喜聞樂見的方式，當學生閱讀了自己喜歡的文章后，書中的人物形象會給他留下深刻的印象，但是小學生的開發(fā)能力有限，這種印象只在大腦里貯存，他還不懂得如何去開發(fā)它，讓它成為有用的東西。這時，教師可以啟發(fā)學生將作品中的故事用圖畫的形式表現(xiàn)出來，可以運用簡筆畫，素描，漫畫引線連接等方式，鼓勵他們在理解的基礎上，進行創(chuàng)作。故事情節(jié)性強的作品，可以讓學生分角色表演讀物中人物形象，體驗、感受情趣，這樣既加深了學生對文章內容的理解，又培養(yǎng)了學生對事物的理解力和感悟能力。

三、開展活動——展示課外閱讀

1．開展識字、朗讀比賽。《新的課程標準》對各年級都規(guī)定了識字要求。要完成《新課標》規(guī)定的任務，首先要鼓勵學生多識字，多讀書，可以在班上舉辦“識字大王”比賽活動，鼓勵學生人人爭當“識字大王”；中、高年級可以舉辦“朗讀比賽”活動，可以分角色，配樂朗讀，然后進行評選，將評選的最佳選手推薦到學校當播音員。

2．辦讀書剪貼報。讀書剪貼報，它能集學生讀書、編輯、繪畫、書寫于一體，還可以及時了解學生的讀書所得。教師在每周的剪貼報內容的安排上要有所指向性，向辦剪貼報的學生提出具體要求，有意識地指向有關課外讀物中的內容，讓學生按照老師的指向去尋找有關的課外讀物，完成剪貼報的任務，定期進行評比，逐步提高要求，期期要有新內容。

3．班級播新聞。班級可以利用每天晨讀的時間，讓學生在班內“播新聞”。新聞內容可以是來源于中央電視臺，最新報刊雜志，網(wǎng)絡信息，也可以是校內外新鮮事。要求要有新聞性，播后師生加以點評，以激發(fā)學生多讀、多問、多記的興趣，鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生從小關心國家大事，關心他人的良好品德和習慣。

4．建立家長聯(lián)系制度。課外閱讀與家長配合是很有必要的。第一，教師要指導家長按照學校要求為學生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時間，第三，家長要向教師及時反饋學生讀書的情況。各班要建立學生課外閱讀手冊，與家長聯(lián)系，讓家長在相應欄內填上相應內容。形成校內校外課外閱讀的網(wǎng)絡，讓學生時時處于讀書的氛圍中。

5．開展班級交流會。如在每周的課外閱讀課上總要抽出一點時間，讓學生來交流自己在雙休日中學到了哪些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然后評出“讀書星”，這樣學生的閱讀積極性非常高；利用每周五的中午課外閱讀課上，請學生展示自己本星期看到了哪些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣也許能極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

“冰凍三尺，非一日之寒?！闭n外閱讀能力的培養(yǎng)應從一年級開始培養(yǎng)，相信學生的潛能是巨大的，我們堅信這樣一句教育箴言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽覀儜杂X去學習、研究，從而培養(yǎng)學生的課外閱讀能力?！緀】（江蘇省海門市東洲小學開發(fā)區(qū)校區(qū)226100）