吳立華

素質教育的全面實施，以人為本的教育理念，要求我們廣大教育工作者必須關注每一個孩子的健康發(fā)展。然而對學困生的呵護卻是我們班級管理的“軟肋”，做好學困生轉化工作，關鍵是用愛心喚起學困生的自信心，“把信心還給學生”， “讓每一個學生都能抬起頭來走路”，只有這樣才能引發(fā)他們的積極性和滿足感，建立學習信心，激起學習熱情，從而達到良好的教育效果。

一、用愛心消除自卑心理，培養(yǎng)自信心

作為干了多年班主任的我明白被稱為“學困生”的學生，內心其實是很痛苦的，他們往往成為教師批評的對象，受到同學的歧視，家長的打罵很容易喪失自信心，認為自己是壞孩子，學習不如別人，產生自卑心理，在這種情況下，如果教師再懲罰、批評和數落，學生并不會感到這也是教師對他們的“愛”，反而會產生對抗心理，從而增加轉化管理的態(tài)度，因此為了在感情上親近他們，處理他們發(fā)生在他們身上的問題，從不主觀、偏激和用使人泄氣的話，以防傷害他們幼小的心靈，并用“金無足赤、人無完人”來提醒自己，何況他們是十一二歲的孩子，平時我利用課余或活動時間，走到學生中間去，參與他們的游戲活動，有意識的接近他們，拉近與學生的距離。了解他們真實的內心世界和心聲，消除他們于教師的戒心。自然他們與我的感情就深了。而我的話，他們也就很容易聽進去了。針對他們學習差的問題，我也注意在課堂上多提問、多引導課后作業(yè)重點批改。多給他們開小灶，全天候多方位觀察。幫助他們解決學習和思想出現的問題，想方設法培養(yǎng)其學習興趣。發(fā)現點滴進步及時鼓勵表揚，從而他們感受到了真愛、真誠，感受到了班主任教師對他們的信任，逐漸消除了自卑心理，樹立起了自信心。

二、多鼓勵，激發(fā)上進心，建立自信心

多鼓勵是一個最為有效的轉化學困生的手段。多數學困生除了學習相對落后，或紀律有些松散外，他們身上也有著許多閃光點。教師要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，并對他們的長處肯定鼓勵，來激勵他們的上進心，建立他們的自信心。課堂教學中特別關注學困生，能舉手發(fā)言就鼓勵，學習上有進步就表揚，平時做好事也要進行表揚，經常給學生一個深情的微笑，一個掌聲，有時說“教師相信你能行?！薄安灰拢竽懙脑囈辉?。”讓他們體會到受表揚的快樂。足以使他們建立起自信心。

另外，讓學困生獲得成功的體驗，也是重要的激勵方法，我在班中的墻報上設計了“智慧星”有些學生將自己一周的“最棒”記錄下來，由班主任教師認可后，進行表揚得星，來建立他們自信心。

當然，對于學困生在學習生活中，遇到的挫折適時引導他們，學會調節(jié)情緒。剖析自己的心理，引導他們認識失敗極有可能是某一個環(huán)節(jié)出錯不能否定他們努力的過程，并不失時機的對他們的可貴之處給予肯定，讓他們時刻充滿信心，魏書生有一句話“用學生身上的光照亮學生的路是最能節(jié)省能源的。”確實值得我們深思。

三、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)求知欲。增強自信心

新學期伊始，我在全班開展“不讓一個學生掉隊”為主題的互幫互學活動。安排成績優(yōu)秀的同學與學困生同桌。以此來提醒、督促、輔導學困生學習。幫助他們改進學習方法。這樣一來，師生、生生之間建立起互相尊重互相信任的關心這些學困生也都開始上進。因為他們覺得不能再對不起這些為他們付出血汗的朋友——學生們在這樣的氛圍中心情舒暢，求知欲強，會更能主動輕松地學習知識，學習進步了，底氣足了，自信心增強了，他們還會甘心落后嗎？

綜上所述，學困生的轉化是一個艱巨而長期的過程，但是只要我們用心與他們溝通，用愛心呵護他們，讓他們在學習生活中走出自卑的陰影，正視自己，找回自信心。他們一定能夠在實施素質教育的大好形勢下，揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。[e]（山東省濱州經濟開發(fā)區(qū)里則街道辦事處蘇集小學256600）