孫友貴

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，一方面，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，另一方面，為達(dá)到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立發(fā)展性的評價機(jī)制。因此借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣具有重要的實(shí)踐意義。

一、科學(xué)組織資源，建立符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源庫

在基于網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)中，資源建設(shè)對整個教學(xué)的進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用。科學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)和教師的教服務(wù)的，應(yīng)該從學(xué)生的主體地位出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)包括知識資源建設(shè)、評價資源建設(shè)與擴(kuò)展資源建設(shè)，知識資源是指為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料、互動課件等；評價資源是指能學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)探究的實(shí)際情況對自己作一評價；擴(kuò)展資源則是為學(xué)生進(jìn)一步的興趣發(fā)展、自主探索而提供的材料，如相關(guān)知識的網(wǎng)址鏈接等。

1．抓好選題，系統(tǒng)規(guī)劃

在科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，要遵循 《網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)的質(zhì)量要求》、《教育資源建設(shè)規(guī)范》等規(guī)范，確保資源建設(shè)在這些要求與規(guī)范下實(shí)施。

在整個制作過程中，確立了以下流程來制作科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。

從制作流程中，為確保資源庫的建立以能滿足全體學(xué)生的不同興趣和需求為基點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一科學(xué)學(xué)科基本理念。許多環(huán)節(jié)中都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，如在腳本制作環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生的參與，使科學(xué)資源建設(shè)從開始就有了師生的互動，只有這樣，才能確保設(shè)計出的主題資源是學(xué)生所關(guān)心的、最喜歡的，這樣學(xué)生的研究才會更有興趣。同時資源庫的制作不是以形式上完成為終點(diǎn)，而是再一次與學(xué)生在課堂上交流，通過交流反饋然后再次修改資源庫，最后形成用于教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。

2．精心制作，突出主體

由于小學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)。因此在制作中著重注意了以下幾點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)清晰、操作靈活方便。一個好的資源庫應(yīng)該清晰和有條理，封頁、主頁、子頁、結(jié)束頁，應(yīng)一目了然，且內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出。同時要特別注意導(dǎo)航策略的設(shè)計，以便是學(xué)生方便地實(shí)現(xiàn)相關(guān)頁面之間的跳轉(zhuǎn)。

②注重交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要特點(diǎn)是注意信息的交流，因而是否為學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互與人際交互的教學(xué)環(huán)境對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如在制作《空氣》資源庫時，我們制作了互動實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作，啟發(fā)學(xué)生提出一些具有發(fā)散性思維的問題，幫助學(xué)生自己解決問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而體驗(yàn)空氣的特性。

③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。資源庫的設(shè)計強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的龐大信息量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富的資源情境、問題情境和活動情境，力求頁面簡潔、明快，文字內(nèi)容言簡意賅，同時輔助以一定數(shù)量的圖片、動畫、視頻等資料。從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極參與、積極探索。

④注重導(dǎo)學(xué)及評價。由于科學(xué)的探索性，設(shè)計了“為你導(dǎo)學(xué)”欄目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)中可以填上自己想研究的相關(guān)主題、猜想等內(nèi)容，使學(xué)生處于一種探索、學(xué)習(xí)狀態(tài)。評價是新課程改革的重要一環(huán)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種開放性的照顧差異的教學(xué)形式，更需要加強(qiáng)教學(xué)評價的設(shè)計。筆者在四個資源庫中均設(shè)計了自我評價，既考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法和能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂

新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。同時新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，正好為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了有利條件。在實(shí)踐中，充分利有網(wǎng)絡(luò)資源庫，積極貫徹新課標(biāo)思想，探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的模式，即：自由瀏覽提出問題——選定問題研討方法——網(wǎng)上探究收集信息——交流共享達(dá)成共識——評價自測提高認(rèn)識——課外延伸尋求發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在要求學(xué)生設(shè)計、提出問題之前，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境。如上《空氣》這課時，網(wǎng)絡(luò)資源庫首頁即展示了一幅浩瀚的地球，配上關(guān)于空氣的一些文字資料，讓學(xué)生馬上身臨其境，進(jìn)入一種思考、急于想了解的狀態(tài)，把學(xué)生的好奇心充分地調(diào)動起來，他們就會接二連三地向教師提出種種他們想了解、想探究的問題。此時，學(xué)生可利用“用你導(dǎo)學(xué)”的頁面，填上自己最想研究的問題及其猜想，同時設(shè)定研究的方法，而其中的“你發(fā)現(xiàn)了什么”所需要填的內(nèi)容，即是學(xué)生本節(jié)課探索后的初步結(jié)果。

2．收集信息，加工整理

信息量大、信息專題化是科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的優(yōu)點(diǎn)，避免了學(xué)生直接從互聯(lián)網(wǎng)上漫無目的的搜索、查找資料。首先讓學(xué)生自由瀏覽資源庫的內(nèi)容，然后選擇自己感興趣的問題進(jìn)行深入的探究。如果學(xué)生只會把網(wǎng)頁整個保存，而不進(jìn)行整理、加工，就不利于學(xué)生消化和真正掌握探究得到的新知識。學(xué)生應(yīng)學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)主題，下載和主題相關(guān)的信息，并把這些資料再次重組，如制作幻燈片、畫圖、寫在“為你導(dǎo)學(xué)”欄中等，使之成為自己的研究發(fā)現(xiàn)。如《植物的一生》這堂課中，介紹植物的信息很多，研究植物的方面相應(yīng)的也很多，這就要求學(xué)生在收集信息的時候要根據(jù)自己研究的問題重點(diǎn)選擇。

在此過程中，為了保證自主探究活動的效率，筆者采取了分工合作的形式來展開學(xué)習(xí)。這樣既能保證絕大多數(shù)的問題都可以研究到，保護(hù)了學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3．交流共享，達(dá)成共識

在小組的合作和努力下，學(xué)生通過探究過程獲得了很多知識和信息。而因?yàn)椴扇〉氖欠止ず献鞯膶W(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)小組對自己小組的主題問題了解的很多，但其它問題（知識點(diǎn)）所知較粗略。采用匯報的形式，每個小組向其他的小組成員發(fā)布自己小組通過網(wǎng)絡(luò)資源庫收集、整理、加工過的知識和信息。如幻燈片、圖畫、文字或視頻資料等。這樣，學(xué)生共享了所有的小組的學(xué)習(xí)成果，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，又培養(yǎng)了資源共享的意識，又會讓學(xué)生在發(fā)布的過程鞏固了知識，還會獲得一種學(xué)習(xí)的成就感。

4．評價自測，提高認(rèn)識

如在《蝸?！焚Y源庫中，建立了一項(xiàng)供學(xué)生自主評價的評價表。學(xué)生在自主探究后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評價。評價內(nèi)容有對待科學(xué)學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的探究欲望，愛提問；能否選擇適合自己探究的問題；能否快速準(zhǔn)確的搜集信息；能否認(rèn)真傾聽和尊重其它同學(xué)的發(fā)言；能否在以下幾方面證明自己的探究能力：我會畫蝸牛的身體；我會做有關(guān)蝸牛的實(shí)驗(yàn)；我能寫一份蝸牛研究報告；我會寫一首蝸牛兒歌；我會編蝸牛的故事。通過自我評價，學(xué)生的自我反思能力增強(qiáng)，提高了探究的水平。

5．課外延伸尋求發(fā)展。

科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出除了知道科學(xué)知識外，還要逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與未知欲。因此，課外是課堂的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)的舞臺。因此在網(wǎng)絡(luò)資源庫中，以課本知識為中心充分設(shè)計向課外延伸內(nèi)容，以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在《空氣》資源庫中，安排了氣墊船的制作方法、空氣的趣聞、有關(guān)一些關(guān)于大氣的法律、法規(guī)等內(nèi)容，這些都為學(xué)生的課外探索提供了豐富的資料。

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用將會越來越深入，它不僅給科學(xué)課堂帶來了活力，而且給學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的探索中插上飛翔的翅膀，使學(xué)生在科學(xué)的天空中越飛越高。[e]（山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)272001）