張 躍

摘 要:在今年的高考中學生語文成績不盡如人意,特別是作文失分嚴重。主要原因是目前的高中作文教學存在諸多誤區(qū),要想提高學生的作文水平必須要切實改變現(xiàn)今的作文教學現(xiàn)狀,突出學生的主體地位,激發(fā)學生的寫作熱情,使作文成為表達生活、體現(xiàn)情感的工具。

關(guān)鍵詞:考試失分 教學現(xiàn)狀 寫作熱情 作文批改

今年的高考成績已經(jīng)出來了,學生都考出了理想的成績,但作為語文老師心里卻難免有點失落。原因是今年的語文成績較往年有所下滑。語文的均分只有93~94分,究其原因主要是主要是作文這一項失分較為嚴重。筆者從有關(guān)專家和一些參加高考閱卷的老師處了解到今年作文失分嚴重的主要原因有:審題不準、思路不廣、立意不高、語言乏力、形式呆板等。學生在作文出現(xiàn)的諸多問題作為一名語文教師難逃其責。不得不促使我們反思我們的作文教學,找到問題的所在,給出對策。為此筆者進行了深刻的反思,得出一些粗淺的認識,供各位同仁參考。

《全日制義務教育課程標準》要求我們作文訓練既要通過課堂教學,又要通過實踐活動來進行。尊重學生的個性,以學生為主體,讓學生走好自己的“路”。要走好,就必須有老師正確的指導,要求老師在指導時更多地考慮到學生的想法,設計出更新更有效的教學方式,讓學生有足夠的表現(xiàn)空間,發(fā)展自己的個性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當前高中作文教學存在的幾大問題新版高中語文課程標準與以往的大綱的最大不同在于,明確提出要通過高中語文教學“培育學生的創(chuàng)造力”,習作教學要鼓勵學生寫想象中的事物,激勵他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。然而,在應試教育的長期影響下,高中作文教學中的許多做法使作文教學失去了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的應有意義,甚至壓抑了學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。根據(jù)實踐調(diào)查和文獻研究,筆者發(fā)現(xiàn)我國高中作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。第一,從教師角度而言,教學觀念和教學方法落后,我們現(xiàn)行的高中作文教學方法,基本還是應試教育模式下形成的傳統(tǒng)方式。作文課往往是教師先給學生確定主題,再要求思想健康,結(jié)尾還是表決心,然后讀幾篇例文,就讓學生去寫,接著老師就按照自己的想法去批閱。這樣學生只好無奈地跟著老師的感覺走,使作文課變得枯燥乏味。第二,從學生角度而言,目前大多數(shù)學生對作文缺乏興趣,感情淡漠,甚至害怕作文。有研究者曾對某中學高一至高三年級800名學生進行問卷調(diào)查,結(jié)果有60%以上的學生缺乏寫作文的興趣和寫好作文的信心。另外,作文中常假話、空話、套話連篇,缺乏真情實感、童真童趣。作文中模式化、套路化現(xiàn)象嚴重,抄襲現(xiàn)象屢禁不止。寫出的作文即使出自不同學生之手,讀起來也千篇一律,如出一轍。

如何在高中作文教學中提高學生表達能力和創(chuàng)造性思維能力新高中語文課程標準中明確規(guī)定要讓學生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。筆者認為最為重要的是要轉(zhuǎn)變作文教學觀念,突出學生的主體地位。雖然這一口號廣大教師已經(jīng)耳熟能詳,但是在教學中特別是作文教學中還沒有得到有效改變。作文訓練是個雙邊互動的過程,在課堂教學中,精心準備教學流程,提高學生的寫作興趣,增強學生交流合作,主動參與的意識,多角度、多層次地強化學生的寫作能力。

一、加強厚重的積累

要求學生做好筆記,包學會從別人的文章里、電影、電視、因特網(wǎng)里去借鑒,學會積累,養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣,把好詞、好句乃至好段,好的開頭、結(jié)尾摘錄下來。持之以恒,日積月累,像滾雪球似的,越滾越大,詞匯也就逐漸地豐富起來了,轉(zhuǎn)化為自己的東西。南宋詩人陸游曾說:“如果欲學詩,功夫在詩外”。這正說明了鍛煉積累語言的重要性。同時也提高了學生的書面表達能力。由此可見,通過這種借鑒與積累,學生的詞匯得到了豐富,語言表達能力也得到了加強,作文的火花也就自然被點燃。

二、以生活為寫作的本源

葉圣陶先生提倡的“生活充實,才會表現(xiàn)出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”的寫作理念就是以生活為本源的。新的世紀,經(jīng)濟全球化,科技創(chuàng)新國際化,生活的多元化,都應撼動學生的心魄;生活中繽紛的色彩,交織的音響,多彩的圖畫,都應涌上學生的心頭,涌上學生的筆端。令人遺憾的是,較多學生對周圍的一切都無動于衷,認識膚淺,思想冷漠,對生活中的真善美缺少發(fā)現(xiàn)的目光,認識生活的情意心智偏低。如果對人生的感悟如此蒼白,生活的情感如此荒漠,行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的沖動呢?為此,我們要因地制宜,創(chuàng)設條件讓學生走進社會,投入生活,擁抱自然,深入社區(qū),走進工廠農(nóng)村,參觀學習,調(diào)查研究,收集材料,采訪人物。學生面對沸騰的社會生活,對瞬息萬變的世界,對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象,深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn),有了深刻的領(lǐng)悟,便能信手拈來,寫出原汁原味的好文章來。

三、加強作文指導的情境性

教師要依據(jù)作文教學的目的創(chuàng)設相應的寫作情境,誘導學生進入特定的藝術(shù)境界,使學生通過對作文情境的親身體驗,增強寫作的感受性,觸發(fā)寫作的靈感和激情,增強其思維的流暢性。同時,創(chuàng)設愉悅的情境,也有助于克服學生作文的消極情緒,使其心情愉悅、想象豐富、思維活躍。創(chuàng)設情境的具體方法是多種多樣的,比如通過活動體會情境、在實踐中感受情境、用語言描述情境、用音樂渲染情境,此外,還可以使用多媒體教學,利用媒體的形象性、重現(xiàn)性和可控制的特點,將實物、圖片、錄音、投影、錄像等多種媒體組合運用,再現(xiàn)作文情境。

四、作文批改應采用多種形式

作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式,如可以讓學生自己動手,多次修改自己的作文,讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會,另一方面也讓學生學會修改作文。如此,學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改,將更快更有效地反映學生的作文水平,因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當然,作文批改方式有很多,最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié),讓他們真正成為作文教學的主體,讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫作的欲望。作文批改要有評語,而且要求評語要有重點,因為一篇作文我們可以從多個方面去批改,這就要求評語與本次作文訓練目標相符合,再者,應特別強調(diào)表揚學生作文的優(yōu)點,提高學生作文的積極性和主動性。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的作文教學要想適應提高學生素質(zhì)的要求,教師必須大膽創(chuàng)新,設計新穎的、靈活的和科學的教法,讓學生充分發(fā)揮主體能動性,用他們獨到的筆觸去描述眼中的世界,讓學生的個性得到表現(xiàn)和發(fā)展,在樂思善寫中培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)新精神。這就是素質(zhì)教育的真正價值所在。

參考文獻

《全日制義務教育課程標準》 ■