劉魯平

作文教學(xué)是語文教學(xué)的“支柱產(chǎn)業(yè)”，它不僅是衡量整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而且關(guān)系到能不能培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需要的合格人才。但是，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、需要“高額”投入的系統(tǒng)工程，這的確令人（教師和學(xué)生)望而生畏。進(jìn)行作文教學(xué)改革，如果沒有為期數(shù)年的循環(huán)跟蹤探索實(shí)踐，是很難有所作為的。本人在職中階段的最后一年語文教學(xué)中，在堅(jiān)持“大語文，小課堂”原則的前提下，進(jìn)行作文教學(xué)“三步”訓(xùn)練的實(shí)踐，所謂“三步”訓(xùn)練指的是：

1 堅(jiān)持讀寫一體，以讀助寫，以寫促讀

這是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之一。在語文教學(xué)中，將范文當(dāng)作寫作的例子，讓學(xué)生仿寫，進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，這是作文訓(xùn)練的一種途徑。語文教材中有不少文質(zhì)兼美的課文，在思想立意、材料安排、語言表達(dá)等方面都可以作為讀寫—體訓(xùn)練的選擇點(diǎn)。具體來說，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘范文中能激起學(xué)生寫作興趣的切入點(diǎn)或可供模仿的例子，在閱讀教學(xué)中“別有用心”地進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以是一句話、一段話或—篇文章。近年來高考和中考語文卷中就有仿寫一句話或幾句話的試題。

以職中語文第五冊(cè)為例，讀寫一體訓(xùn)練的做法有：語言表達(dá)方面，如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時(shí)，教師在解題時(shí)揭示消息一般采用主謂短語擬題的規(guī)律。在教學(xué)導(dǎo)語時(shí)，揭示導(dǎo)語的內(nèi)容一般是交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情及結(jié)果。然后指導(dǎo)學(xué)生以“開學(xué)典禮”為消息素材進(jìn)行標(biāo)題、導(dǎo)語的仿寫，學(xué)生興趣甚濃。教學(xué)《〈還鄉(xiāng)夢〉自序》一文，在導(dǎo)讀第一段后，讓學(xué)生模仿文中“假如沒有……我不會(huì)……；假如沒有……．就沒有……更不會(huì)……”的句式仿寫一段話。這種形式的訓(xùn)練，不但加深了學(xué)生對(duì)文句所表達(dá)的感情的領(lǐng)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生參與寫作的熱情，即使平時(shí)害怕作文的學(xué)生也能完成任務(wù)。

就材料安排來說，《我的“長生果”》就是一篇進(jìn)行讀寫—體訓(xùn)練的典范例文。本篇雖然是一篇自讀課文，但它的取材、寫作順序、表達(dá)方式正是初中寫作的要求。在導(dǎo)讀課文前，教師出入意料地寫出一個(gè)作文題目《我喜歡讀書》，學(xué)生急切想知道怎樣寫，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論三個(gè)問題：這篇課文寫了什么內(nèi)容?以什么為順序?運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程，實(shí)際也是習(xí)作指導(dǎo)的過程。

實(shí)踐證明，讀寫—體，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又解決了學(xué)生作文“無話可說”、“有話也說不出”的困難，點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2 開展形式多樣的語文活動(dòng)

從語文活動(dòng)課中吸取寫作營養(yǎng)，也是使學(xué)生作文有話可寫的一種途徑。初中的學(xué)生閱歷淺，見識(shí)少，思想領(lǐng)域活動(dòng)范圍狹小。若硬是把他們關(guān)在狹小的屋子里冥思苦想，閉門造車，不但不能解決寫作的根本問題，反會(huì)產(chǎn)生逆反心理，厭惡寫作。葉圣陶先生說：“創(chuàng)作最至要的要先充實(shí)生活，作文這種事離不開生活。”這說明生活是寫作的源泉。因此，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展各種有意義的語文活動(dòng)課，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)寫作題材，積累豐富的語言是很有必要的。

在一系列課外活動(dòng)中，本人組織的不定期“佳作欣賞”，很受學(xué)生的歡迎。就是老師從報(bào)刊雜志中精選適合初中生閱讀的佳作，印發(fā)給學(xué)生，然后進(jìn)行鑒賞。還有“學(xué)生習(xí)作大家評(píng)”，即把每次作文的優(yōu)秀習(xí)作張貼出來，讓同學(xué)鑒評(píng)修改。這兩種形式的活動(dòng)，對(duì)開拓學(xué)生的視野，提高鑒賞和寫作能力大有裨益?！灰詢?yōu)異成績考上職高的學(xué)生，他在《我喜歡讀書》的習(xí)作中寫道：“上初中以后，我的作文更加顯得枯燥乏味，費(fèi)盡心思寫成的作文，總是換來”差勁“二字。上初三，讓我苦惱的仍然是作文?？鄲乐H，語文老師在一次佳作欣賞話動(dòng)中，一篇文章里面有一句話俄要用我的眼睛去看生活，用我的心去感受生活”，這使我恍然大悟——生活不就是一本看不盡、讀不完的書嗎?……自此，我再也沒有煩惱，在生活的

每個(gè)場合，我都留意看，學(xué)習(xí)看。

3 加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，分步提高快速作文能力

快速作文不只是應(yīng)試的需要，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。進(jìn)行快速作文，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率；可以增強(qiáng)學(xué)生緊迫感，培養(yǎng)爭分奪秒、你追我趕的競爭意識(shí)；還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

提高學(xué)生快速作文能力，必須加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。據(jù)了解，學(xué)生以往作文習(xí)慣于課后寫作，不習(xí)慣于課堂寫作。為了使學(xué)生逐步適應(yīng)限時(shí)訓(xùn)練，我們采用分層次，有重點(diǎn)，逐步推進(jìn)的做法。首先，利用近—學(xué)期時(shí)間，側(cè)重訓(xùn)練快速審題、圍繞中心快速選擇材料，詳略得當(dāng)，敘寫相宜。時(shí)間是連續(xù)兩節(jié)課。其次是利用近十周時(shí)間，側(cè)重寫作技巧的訓(xùn)練，如開頭、結(jié)尾、過渡、對(duì)比、襯托、聯(lián)想等，時(shí)間是—小時(shí)。最后是在升中復(fù)習(xí)階段，訓(xùn)練的重點(diǎn)是綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式、創(chuàng)新思維、快速作文與修改的能力。時(shí)間約為45分鐘?；仡櫼荒昵安簧賹W(xué)生作文時(shí)“無話可說”或“有話說不出”的窘相，喜看今天學(xué)生們立意新穎，妙語連珠，匠心獨(dú)運(yùn)的習(xí)作，而且大部分學(xué)生能一揮而就，有誰不感到欣慰？