計 蕓

摘要：從教師、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生三方面分析高職英語口語教學(xué)現(xiàn)存的問題，提出解決問題的對策，旨在提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語口語能力；存在問題；解決對策

一、引言

21世紀，隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，旨在為國家培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才的高職教育已成為我國高等教育不可缺少的部分。高職英語旨在培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的使用英語進行交際的能力。英語口語是高職英語教學(xué)中必不可少也尤為薄弱的一個環(huán)節(jié)。但其中有很大一部分學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)仍不能熟練閱讀外文原著，尤其聽不懂英語，難以和外國人交流。要改變這一耗時多、收效低的情況，作為英語教師就必須了解教學(xué)中存在的問題，采取有效的對策。

二、高職英語口語在教學(xué)中存在的問題

1.教師方面

(1)教師專業(yè)水平參差不齊。大學(xué)英語教師中有一些口語表達能力不強，課堂交際與組織活動的能力不夠。另外授課科研任務(wù)繁重，在職進修培訓(xùn)機會少，使教師的口語水平的提高受到局限。

(2)英語教學(xué)方法的滯后性。教師把教學(xué)重點放在讓學(xué)生如何通過三四級考試上，而對學(xué)生的口語水平要求較低。有許多教師的教學(xué)方法陳舊枯燥，對現(xiàn)代化教育技術(shù)的多媒體應(yīng)用不夠熟練，對本課程教學(xué)方法的鉆研不足，同時對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上的個體差異不完全了解，導(dǎo)致課堂學(xué)生的整體訓(xùn)練不足。

(3)教師在教學(xué)過程里對學(xué)生口語過分要求語法與詞匯的準確。由于高職學(xué)生的基本功不夠扎實，教師總會指出學(xué)生口語中不夠準確的地方，如果過分強調(diào)則會人為地導(dǎo)致學(xué)生將注意力放到如何才能說出語法準確的詞語和結(jié)構(gòu)上，忽視口語交流的其他技巧，甚至?xí)乐卮驌魧W(xué)生口語交流的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性

(1)教材不統(tǒng)一。目前全國還未出現(xiàn)統(tǒng)一高職院校的英語口語教材，使用的仍是普通院校的教材，結(jié)果導(dǎo)致其內(nèi)容和高職學(xué)生的需求的相關(guān)性脫節(jié)。

(2)課堂設(shè)計不合理。教學(xué)過程中部分口語材料或練習(xí)設(shè)計不能激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)的興趣，使得課堂口語練習(xí)者的人數(shù)較少且固定。教材中的口語練習(xí)部分變成了機械誦讀。

(3)中西方文化差異。由于文化空缺造成的詞匯空缺、思維空白和表達失意，中西方文化在歷史背景、社會習(xí)俗、宗教文化、意識形態(tài)等方面存在差異性，中文語句在英語中幾乎沒有對應(yīng)的或相近的表達方式等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)口語中顯得很茫然。

3.學(xué)生方面

(1)受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化影響。長久以來，許多學(xué)生習(xí)慣了學(xué)英語就是上課聽老師講，做好筆記，下課完成課后練習(xí)，不習(xí)慣通過與老師、同學(xué)交流，來獲得和提高口語能力。

(2)學(xué)生個體差異大。學(xué)生已具備的口語水平不同，有的可以滔滔不絕，有的卻詞不達意。有的甚至是開不了口；學(xué)生的性格不同，外向型的喜歡表現(xiàn)口語能力，內(nèi)向型的靦腆害羞，不樂意在大家面前表現(xiàn)口語能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不同。意識到外語重要性的勤于苦練，只想混個文憑的卻能躲就躲。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)中的問題的解決對策

1.教師方面

英語教師不僅要具備扎實的語言功底，還要了解且掌握相關(guān)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。要把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)臺型人才，首先自己必須是復(fù)合型教師。

(1)定期組織教師參加在職進修培訓(xùn)，不斷鞏固舊知識獲取新知識，提高專業(yè)技術(shù)水平。

(2)教師要更新教學(xué)理念，學(xué)會運用多媒體進行教學(xué)，選擇合適的口語教學(xué)法，以符合社會的發(fā)展水平。例如，金字塔與漏斗式的語言訓(xùn)練法、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法等，都不失為既有創(chuàng)意又有實效的教學(xué)方法。要經(jīng)常與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的個體差異，盡量讓每個學(xué)生都能多說多練。

(3)教師不要每錯必究。應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)口語的時間與空間，將流利、連貫、恰當?shù)冉涣骷记梢踩谌氲秸n堂教學(xué)中去。從某種意義來講，英語口語是要靠長期練習(xí)的。是一種感悟內(nèi)化的過程。

2.課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有利的語言交際環(huán)境，合理安排教學(xué)活動

(1)教材的選用應(yīng)適合高職學(xué)生就業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。在口語訓(xùn)練過程中做到有話可說。

(2)課堂教學(xué)設(shè)計合理靈活。①課前約五六分鐘的free talk，鼓勵全班同學(xué)積極參與，每次人數(shù)不限，話題不限，可以談夢想、天氣、新聞等，形式多樣，可以是講故事、模仿演講、小品表演、歌曲演唱等。②以學(xué)生為中心，進行交際環(huán)境教學(xué)法。專家認為學(xué)習(xí)應(yīng)是情境相聯(lián)系的。因此我們應(yīng)借助多媒體教學(xué)，營造一個真實自然的環(huán)境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言交際活動。增強學(xué)生的口語訓(xùn)練的意識和興趣。

(3)增加相應(yīng)的測試手段，及時反饋和補救。為了鞏固課堂教學(xué)效巢，下課前教師可針對教學(xué)內(nèi)容進行測試，時間大約是五六分鐘，形式可采用復(fù)述所學(xué)內(nèi)容、即興模仿秀等。從中發(fā)現(xiàn)遺漏點或概念模糊點，及時補救。其成績可占期末考試成績的40％。

(4)中西方文化差異。教師可在課堂教學(xué)中補充相應(yīng)的材料，課后要求學(xué)生多積累總結(jié)中西方在語言表達方面的不同，進一步掌握英語表達的方式和方法。

(5)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，來提高教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)生方面

(1)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步擺脫傳統(tǒng)文化習(xí)慣的影響，接受以學(xué)生為中心的授課方式，積極配合老師參與到形式多樣的交際活動中來。

(2)學(xué)生要自信、自覺、自悟，堅持快樂式學(xué)習(xí)，只有消除了心理壓力和障礙。學(xué)生才敢講才會講。

(3)學(xué)生之間可采取互助練習(xí)法。基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的，外向型的幫助內(nèi)向型的，互相合作，以增強他們的競爭意識。

提高高職學(xué)生的英語口語能力，能大幅度增強其在就業(yè)市場的競爭力。因此，以生為本，尊重學(xué)生的個性差異，合理地設(shè)計選材，加強師生和學(xué)生間互動合作，再加上現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以有效地提高學(xué)生的英語口語水平。