張玉玲

摘要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對詞匯的含義進(jìn)行分析后，詞匯教學(xué)要從詞匯的音、形、義、語法等幾個(gè)方面進(jìn)行。同時(shí)，教的方法應(yīng)該與學(xué)生記憶詞匯的策略聯(lián)系起來。只有把多種方法結(jié)合起來，并根據(jù)具體情況靈活使用不同的教學(xué)策略，才能達(dá)到優(yōu)化詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：英語；詞匯教學(xué)；重要性；方法：策略

詞匯教學(xué)是我們在日常教學(xué)研究中用到最多的一個(gè)詞，要談?wù)撛~匯教學(xué)我們必須先明白什么是詞。但到目前為止。在中學(xué)英語教學(xué)中對詞的理解還存在很多的偏差，也缺乏足夠的重視。我國的《辭?！方o詞下的定義是：詞指語言組織中的基本單位，能夠獨(dú)立使用，并具有聲音意義和語法功能。依此，我們可以歸納出：詞是音、形、義和語法功能的聯(lián)合體，它們互相依存，任何一個(gè)要素的變化都會(huì)牽動(dòng)其他要素的變化。

詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界。但語篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的載體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識目標(biāo)八級詞匯要求是：(1)運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；(2)在比較復(fù)雜的情況下。運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征，說明概念等；(3)學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。九級要求則更高：(1)學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配；(2)能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)。從高考題中我們也不難看出詞匯的重要性，舉幾個(gè)最簡單的例子，單詞辨音就是考查詞匯的音，單詞拼寫就是考查詞匯的形和義，短文改錯(cuò)主要是在考查詞匯的語法功能，而完型填空、閱讀理解則是形、義和語法功能的結(jié)合，由此可見詞匯在語言教學(xué)中的地位。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有把詞匯放到最重要的地位：很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了語法教學(xué)或閱讀教學(xué)上，而忽略了詞匯的教學(xué)；有些教師雖然進(jìn)行了詞匯教學(xué)，但教單詞僅限于領(lǐng)讀，要求學(xué)生記住詞性、詞義，不能做到音、形、義和語法功能的有機(jī)統(tǒng)一；而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就是死記硬背，不知道靈活運(yùn)用，結(jié)果只是教師邊教邊抱怨。而學(xué)生只能邊學(xué)邊埋怨，最終達(dá)不到語言學(xué)習(xí)的目的——交際。

那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢?當(dāng)然是從音、形、義和語法功能幾個(gè)方面來進(jìn)行了。

一、從語音方面進(jìn)行詞匯的教學(xué)

語音是語言中最基本的要素之一，是詞的物質(zhì)外殼，是我們詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。在語音教學(xué)中。我首先進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)。要求學(xué)生能夠正確認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生基本的讀音規(guī)則。比如字母和字母組合的讀音規(guī)則，開音節(jié)和閉音節(jié)的判定。元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。音節(jié)的劃分等等。而且在日常教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，尤其遇到讀音規(guī)則的單詞，我會(huì)特意邊讀邊拼，增強(qiáng)他們根據(jù)讀音背單詞的能力。這樣學(xué)生才會(huì)對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不會(huì)茫然。通過讀音規(guī)則的總結(jié)與體驗(yàn)。對于詞匯的記憶是大有益處的。

二、從詞形方面進(jìn)行詞匯的教學(xué)

所謂詞形也就是詞的外部形式。說到詞形，我們自然而然就會(huì)想到詞綴，這就關(guān)系到構(gòu)詞法的問題了。構(gòu)詞法在英語詞匯的學(xué)習(xí)中占有重要位置。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出構(gòu)詞法主要包括：合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法、縮寫與簡寫。在這幾種構(gòu)詞法中，最常見也最重要的就是派生法。派生法就是在單詞上加前、后綴構(gòu)成新詞。在課堂教學(xué)中，我很重視構(gòu)詞法的教學(xué)，尤其是派生詞，每個(gè)單元的單詞教學(xué)中時(shí)。都要求學(xué)生必須寫下單詞的相關(guān)詞形，并逐步教授構(gòu)詞法知識，“前綴改變詞義，后綴改變詞性”，而且按照詞綴的歸類，結(jié)合教材，要求學(xué)生記牢，和單詞一起記憶。掌握構(gòu)詞法的知識，能幫助學(xué)生更多、更好、更快地記憶單詞，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能事半功倍。

三、從詞義方面進(jìn)行詞匯的教學(xué)

詞的另一要素是詞義。與詞的音與形相比。詞義是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多學(xué)生對于某些詞會(huì)讀、會(huì)拼，也知道其對應(yīng)中文的意思，但在實(shí)際運(yùn)用中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對這種情況，我堅(jiān)持從語境的角度來組織進(jìn)行詞匯的教學(xué)，十幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這是解決學(xué)生語義理解錯(cuò)誤的一條有效途徑。充分利用每個(gè)單元的Reading和vo-cabulary。因?yàn)樵赗eading中，學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法；在Word study中。學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子，則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、從語法方面進(jìn)行詞匯的教學(xué)

很多單詞都可以通過句型進(jìn)行講解。首先，該方法可以增加學(xué)生試圖在上下文中猜測單詞詞義的能力，因?yàn)樵~的某些固定搭配其本身可被看做具有含義。如The book has been portrayed as a turning point in his writing career，也許學(xué)生不明白portray這個(gè)動(dòng)詞是什么意思，但看到的句型就能聯(lián)想到portray與regard、describe等詞有同等的意義，因?yàn)檫@些動(dòng)詞常用這樣的結(jié)構(gòu)。再者，通過教句型可以使學(xué)生準(zhǔn)確使用該詞。還有。通過句型教詞匯。學(xué)生頭腦中的詞匯是由現(xiàn)成的語言塊構(gòu)成的，而不是孤立的單詞，這有利于學(xué)生流利地表達(dá)語言。因此，句型教學(xué)是十分有益的。

另外，在詞匯教學(xué)中教的方法應(yīng)該與學(xué)生記憶詞匯的策略聯(lián)系起來。采用有效的方法對于學(xué)生掌握詞匯是十分重要的。聯(lián)想策略在詞匯的記憶中也有著重要的地位。中學(xué)生有著豐富的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把有些單詞放到一定的語言組合中去記憶，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，詞匯和其他的語言知識如語音、語法一樣，也是有規(guī)律可循的，然而不同之處在于它的數(shù)量龐大。對每一個(gè)詞都從音、形、義去講解是不現(xiàn)實(shí)的。我們很難說哪一教學(xué)詞匯的方法最佳。我個(gè)人認(rèn)為最佳的方法可能就是把多種方法都結(jié)合起來，根據(jù)具體情況靈活使用不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。