孫翠明

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，知識在生活中的含量越來越高，知識經(jīng)濟(jì)也倍受世人矚目。起決定因素的已不再是所掌握知識的多少，而在于知識的更新和創(chuàng)造。所以創(chuàng)新教育也就應(yīng)運(yùn)而生了。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，了解前人解決具體問題的方法和思考方式，通過積累經(jīng)驗(yàn)來拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式、方法，而不僅僅是知識本身。下面是我在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索創(chuàng)新教育的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

創(chuàng)新決不是憑空胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得到新的結(jié)論或者創(chuàng)建新的領(lǐng)域。而這一切必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。物理就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)所有的概念、定律都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)之上，這里所說的實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于課本上所安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室的器材，也可以自制教具，甚至可以使用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)有物品。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用水杯做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生都很熟悉，也有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等等，來充分調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?？傊?，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系的研究方法。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1重視觀察

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的觀察認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身。觀察在生活中無處不在，比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2重視實(shí)驗(yàn)

人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界只在雨后天晴特定情況下才能看到，而在序言教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，會使學(xué)生感到新奇，通過師生共同討論得出，實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重現(xiàn)以供人們觀察的工作。通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法——實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_使用儀器，做必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并向其他學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，分析得失。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)家所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績，以便在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識。

3重視方法總結(jié)，勤動手動腦

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料、證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；交流與合作。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了?沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出較高層次的要求——做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完歐姆定律的實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時所采用的控制變量的方法，這種方法在物理實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。學(xué)完密度知識后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅是對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價中的創(chuàng)新意識

教師對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備。若學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么?誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力。在過去的教學(xué)中，往往是以學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生，而在創(chuàng)新教育教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力。尤其在實(shí)際操作時就更應(yīng)該注意滲透這種意識，及時對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)作出表揚(yáng)。

以上是我對創(chuàng)新教育在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐應(yīng)用的一些體驗(yàn)?？偲饋砜?，創(chuàng)新教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，會給物理教學(xué)帶來極大方便，也會使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、提高素質(zhì)，這樣才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人打好根基。