摘要：這些年來由于生源不斷萎縮，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生入校未經(jīng)任何考核即能入學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、身體結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都參差不齊。研究學(xué)生厭學(xué)情緒的成因，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，已成為了每一位職教工作者認真研究與探討的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)類學(xué)校；厭學(xué)情緒；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G442文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）15-0196-02

這些年來由于生源不斷萎縮，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生入校未經(jīng)任何考核即能入學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、身體結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都參差不齊。已經(jīng)給學(xué)校的教學(xué)工作、學(xué)生管理工作、班級管理工作帶來了很大的困難，給學(xué)校的辦學(xué)帶來了諸多的不確定因素；給職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展、人才培養(yǎng)的造成一定的負面影響。20年來的職教工作中，我們深深地感到現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越差、越來越難教，越來越難管，學(xué)生的素質(zhì)一屆不比一屆。研究學(xué)生厭學(xué)情緒的成因，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，已成為了每一位職教工作者認真研究與探討的一個重要課題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的情緒已成為一種普遍的現(xiàn)象，據(jù)我近年的教學(xué)觀察學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)大致如下：

一是：表現(xiàn)為課堂：有學(xué)生上課不專心，人在課堂心在外，上課時：講話的、玩手機游戲的、聽MP3的、打瞌睡的比比皆是。老師還不能予以干涉，否則，學(xué)生會頂撞老師，甚至辱罵毆打老師。二是：表現(xiàn)為作業(yè)：有部分學(xué)生作業(yè)不認真完成，相互抄襲，有甚者根本不做，在作業(yè)本上亂寫亂畫，寫低級庸俗的內(nèi)容；個別學(xué)生作業(yè)本、書本都成便紙，最終進了廁所。三是：表現(xiàn)為上網(wǎng)：有相當(dāng)一部分學(xué)生熱衷于上網(wǎng)聊天，打游戲；只要有點時間就要想盡千方百計進網(wǎng)吧，晚上翻墻外出，上網(wǎng)打游戲，白天宿舍睡覺或者在課堂上趴在課桌上呼呼大睡；這樣的學(xué)生過著顛倒黑白的日子。四是：表現(xiàn)為出勤：有學(xué)生經(jīng)常無故曠課、遲到早退，隨意進出教室或?qū)嵱?xùn)場地，在校內(nèi)外東游西逛，無所事事。上課或?qū)嵱?xùn)時，學(xué)生外出最好的請假理由是上廁所，往往借上廁所之名，到外閑逛，一去不返，在外面出了什么事，教師還得給他們擔(dān)當(dāng)責(zé)任。五是：表現(xiàn)為考試：有些學(xué)生的考試成績差，多門科不及格，復(fù)習(xí)時不看書，考試時個個偷偷要看書；抄不到就不考，考不出就走人，高興時卷子上畫幾個字，不高興名字也不寫；監(jiān)考松老師“好”，監(jiān)考嚴就罵人；我來考我高興，我缺考我情愿，中考、終考、等級考成為了學(xué)生考試兒戲。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三四年，畢業(yè)時，個別學(xué)生知識未學(xué)到，技能也不會，不良風(fēng)氣已染上，會抽煙、能酗酒、會賭博、能斗毆等，甚至發(fā)展到詐騙、偷盜的地步，走上違法犯罪的道路。

二、職教類學(xué)生厭學(xué)的成因分析

學(xué)生厭學(xué)的原因很多，既有外部環(huán)境的因素，也有自身原因；既有思想觀念的因素，也有社會、家庭的原因。歸結(jié)起來主要有如下幾個方面的原因：

1．社會環(huán)境的變化。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，人們的思想意識、道德水準(zhǔn)、價值取向、行為模式都發(fā)生了巨大變化，給年輕一代帶來了巨大的影響，現(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教育和引導(dǎo)對學(xué)生的影響作用越來越小，社會環(huán)境因素對學(xué)生的負面影響是深遠的。一方面就業(yè)市場供大于求，不少大學(xué)生、中專生畢業(yè)就等于失業(yè)，找不到工作。另一方面勞動力準(zhǔn)入門檻卻很低，沒有文化和專業(yè)技能，只要愿意賣苦力，照樣能找到工作。這種的現(xiàn)象使不少學(xué)生感到學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，“讀書無用”論的再次產(chǎn)生，學(xué)生厭學(xué)便成為了自然。

2．家庭教育的失衡。家庭是孩子成長的搖籃，良好的母愛和父教，對孩子的一生起著潛移默化的作用。職業(yè)類學(xué)校生源90%來自農(nóng)村，父母長期在外務(wù)工或經(jīng)商，孩子長期生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家身邊，缺少父教和母愛，學(xué)習(xí)無人管教，在孩子心理不自覺埋下了厭學(xué)種子；二是破碎家庭子女，父母經(jīng)常吵鬧，家庭破裂，單親家庭的孩子失去了家庭的溫暖和關(guān)懷，使孩子在心靈上造成極大傷害，孩子感到自卑、壓抑、脾氣暴燥、性格孤僻，這樣的孩子容易產(chǎn)生自暴自棄的個性，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣；三是家庭教育不當(dāng)，過分溺愛與庇護，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流，有的家長對孩子過分嚴厲，不會鼓勵孩子，又對孩子期望值甚高，加重孩子心理負擔(dān)。長此以往造成了孩子產(chǎn)生逆反心理，孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3．義務(wù)教育與高中教育的失衡。家長、社會、老師一致認為孩子讀書就是為了考大學(xué)，考不上大學(xué)的就是沒出息的，考不上大學(xué)孩子的家長也跟著沒面子。于是孩子上幼兒園就學(xué)小學(xué)的內(nèi)容、小學(xué)就學(xué)初中的知識，初中就學(xué)高中的內(nèi)容，高中就學(xué)大學(xué)知識，反過來大學(xué)學(xué)幼兒園的東西（為人處世）的怪圈。義務(wù)教育和高中教育階段，各類重點學(xué)校、各類重點班，各類補習(xí)班、素質(zhì)特長班遍地開花。有經(jīng)濟能力家庭的孩子能充分地享用這些教學(xué)優(yōu)勢資源，沒有經(jīng)濟能力家庭里孩子和農(nóng)村部分家庭的孩子只能望而遠之。成績好具有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆颖恢袑W(xué)老師和家長當(dāng)做極品供養(yǎng)；成績差條件差的孩子就被老師和家長當(dāng)作看另類看待。我們的孩子在一讀書就在教育中被劃分為三六九等了，于是成績差、條件差、行為習(xí)慣差的這部分孩子在心靈上埋下了厭學(xué)種子，并慢慢發(fā)芽成長。義務(wù)教育與中學(xué)教育的失衡，已經(jīng)造成了部分孩子厭學(xué)，這是不可爭辯的事實。

4．媒體的不良誘導(dǎo)。媒體、網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，雖有正反兩方面的影響，好的方面是在網(wǎng)上快捷、方便了解到新知識、新理論、新技能方面的信息，其負面影響是電視、網(wǎng)絡(luò)中的“黃色網(wǎng)頁”、“暴力影視”、“兇殺游戲”，極大地傷害未成年的心靈成長，使一些自我控制力差的學(xué)生迷戀在網(wǎng)絡(luò)，生活在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界之中，這也是學(xué)生厭學(xué)的重要根源。

三、克服職教學(xué)生厭學(xué)的對策

1．解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的職業(yè)教育理念。思想指導(dǎo)行動，觀念決定思路，思路引導(dǎo)出路。要從根本

上解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒問題，首先要解決學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)的觀念。根據(jù)職業(yè)類學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有崇高品德和良好行為規(guī)范的生產(chǎn)一線技術(shù)工人。職業(yè)學(xué)生是從“應(yīng)試教育”中分離出來的失敗學(xué)生，文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，但年齡不大，都處在人生成長的關(guān)鍵時期，可塑性強。突顯“先做人后做事”的道理，讓學(xué)生先養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“理論適度、技能夠用”的原則，一是改革教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)得進，考試成績讓絕大多數(shù)學(xué)生過關(guān)；讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我滿足感，逐步消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難情緒，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒。二是改變教學(xué)方法，變理論教學(xué)為技能操作、變課堂教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮“理實一體化教學(xué)模式”的潛力；讓學(xué)生變“要我學(xué)為我要學(xué)”。從而增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3．堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)過程中學(xué)生不配合，即主體作用已經(jīng)喪失；教師的主導(dǎo)作用同時喪盡。水平再高的教師教學(xué)時也沒轍。我們的教學(xué)活動能將理論知識融入實訓(xùn)教學(xué)去，將技能訓(xùn)練滲透到理論教學(xué)中來, 建立起兩個相互聯(lián)動、相互滲透的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)活動中讓“主體”活起來，教師“主導(dǎo)”作用動起來，逐步消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

4．強化技能訓(xùn)練，突出實踐操作技能培養(yǎng)。職業(yè)教育的目標(biāo)走培養(yǎng)技能型人才，如果依舊靠課堂講原理，在黑板上畫圖、在教室作演示是不可能培養(yǎng)出技術(shù)工人來的，只有以能力為本位，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，突出實踐教學(xué)。要真真正做到這一點，職業(yè)類學(xué)校需要一是：要不斷加大實訓(xùn)投入資金，增加實訓(xùn)設(shè)備（添置數(shù)控機床、微機等實訓(xùn)設(shè)備）。二是：全面調(diào)整教學(xué)計劃，壓縮理論教學(xué)時間，加大實訓(xùn)課時比例（理論課時：實訓(xùn)課時=4：6），實行“以做代學(xué)，以學(xué)代做”，“以工代教”的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的情緒。三是：讓理論教師向?qū)嵺`型教師轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教師向理論型發(fā)展，職業(yè)類學(xué)校要實現(xiàn)“雙師型”執(zhí)教，增強實訓(xùn)教學(xué)力度，來消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

5．齊抓共管，凈化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，從本質(zhì)上解決學(xué)生厭學(xué)問題。首先，作為社會的主管部門，要努力凈化社會文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的外圍環(huán)境。其次，學(xué)校要認真研究和分析學(xué)生厭學(xué)的原因及心理因素，并開設(shè)心理健康教育課，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極、向上、健康的情感，以一種積極向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中去。再次，教師要理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流與溝通，建立融洽的師生關(guān)系，師生之間“零距離”接觸。另外，學(xué)校要配合父母共同教育孩子，父母之愛勝過任何形式的說教，是教育孩子的一劑良方，當(dāng)孩子厭學(xué)時，家長應(yīng)不急不躁，耐心教育，不歧視孩子，不輕易放棄，只要多一點關(guān)愛，多一點親情，孩子厭學(xué)的情緒自然消除，只有社會、家庭、學(xué)校共同來關(guān)心孩子的成長，孩子們才會成為社會有用之才。

作者簡介：堯文明（1968- ），男，邵陽市高級技工學(xué)校招生就業(yè)辦講師。