摘要：《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程是信息工程系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，通過(guò)認(rèn)真分析與研究，在高職理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了以典型案例項(xiàng)目教學(xué)法為主，分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法為輔，實(shí)現(xiàn)了分組分項(xiàng)活動(dòng)課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職教育；優(yōu)質(zhì)核心課；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：吳學(xué)毅（1967-），男，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-7518(2009)05-0037-02

1．課程概況

《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程實(shí)現(xiàn)了遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校信息工程系網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)-組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)之一的組網(wǎng)能力培養(yǎng)，它的教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)核心層的設(shè)計(jì)、分布層與接入層的設(shè)計(jì)、外部網(wǎng)絡(luò)接入的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器與互聯(lián)設(shè)備的選擇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)選擇、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)完本課程后，能夠掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)全過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)并具有對(duì)中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)出網(wǎng)絡(luò)方案書(shū)。

開(kāi)課程伊始，采用填鴨式教學(xué)模式，先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論知識(shí)講解，然后再輔以一定案例對(duì)相應(yīng)理論進(jìn)行應(yīng)用，課程結(jié)束后再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課堂中以老師講述為主，偶爾有課堂提問(wèn)。缺點(diǎn)是一教學(xué)形式僵化，難以形成教與學(xué)的互動(dòng)；二教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)；三難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)能力的學(xué)生，從而造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解，難以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫銜接。

2．高職課程理論研究

針對(duì)課程特點(diǎn)與存在問(wèn)題，可用于本課程的流行的教學(xué)方法與教學(xué)法理論有基于項(xiàng)目的教學(xué)方法、基于工作過(guò)程的教學(xué)方法和行為導(dǎo)向教學(xué)方法。

2．1基于項(xiàng)目的方法。項(xiàng)目教學(xué)是由美國(guó)教育家Kilpartick于1918年提出，嘗試“問(wèn)題教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)分組分項(xiàng)活動(dòng)課堂的教學(xué)。

（1）全面推行工程項(xiàng)目教學(xué)法。在《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生訓(xùn)練局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)方案撰寫(xiě)能力，使學(xué)生在做中學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、綜合布線等課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化程度，從而提高教學(xué)效率。

（2）認(rèn)真落實(shí)分組教學(xué)法。分組教學(xué)法根據(jù)高職學(xué)生的生理與心理特征而實(shí)踐的一種教學(xué)方法。這種方法是工程項(xiàng)目教學(xué)的補(bǔ)充。

分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生基本情況，分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，一般每組3-5人，最好不要超過(guò)8人，必須使每組中好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)小組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)以便更好地工作。

（3）全面引入案例教學(xué)法。是通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問(wèn)題)而非培養(yǎng)出解釋問(wèn)題的理論高手，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和決策選擇結(jié)論的能力，將整個(gè)決策過(guò)程的思維用語(yǔ)言進(jìn)行完整地表述提高語(yǔ)言能力。

（4）積極倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法是利用系統(tǒng)步驟，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。教學(xué)中善于引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，激發(fā)和集中學(xué)生的思考。

3．3考核方案改革。以學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力考核為根本，全面改革考試制度，完善課程考試考核方案，采用平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目考核和閉卷考試考核體系。

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，包括課堂考勤、作業(yè)兩部分。

項(xiàng)目考核占總成績(jī)50%，以七個(gè)課堂中布置局域網(wǎng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)組與組間項(xiàng)目評(píng)價(jià)、小組自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)三者給學(xué)生成績(jī)。在期末學(xué)生完成一中型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)完成網(wǎng)絡(luò)方案是否完整、格式是否正確、網(wǎng)絡(luò)整體設(shè)計(jì)是否合適，然后采用面試方式給預(yù)學(xué)生成績(jī)。

試卷考核只占部成績(jī)的30%，知識(shí)點(diǎn)要覆蓋大綱內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，難度適中。緊密結(jié)合每部分教學(xué)內(nèi)容。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育基本保障，專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的高低直接影響著職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)小組一直把課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為課程建設(shè)的重要工作來(lái)抓，使教師在業(yè)務(wù)水平、教學(xué)科研能力和綜合素質(zhì)等方面有了明顯進(jìn)步與提高，同時(shí)校系先后出臺(tái)一系列政策與措施，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師承接工程項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)該課程“項(xiàng)目教學(xué)法”提供了豐富的素材。

（1）聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校與課題組教師進(jìn)行交流，指導(dǎo)課程建設(shè)，同時(shí)派課題組教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際技能，進(jìn)行雙師培養(yǎng)。

（2）積極參加國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)理論學(xué)習(xí)班與專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)班，更新課題組教師教育觀點(diǎn)，更新課程內(nèi)容。

3．5課程資源的建設(shè)。充足而全面的資源是優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的后盾。課程小組建立了課程試題庫(kù)、課程網(wǎng)站、在線考試系統(tǒng)和在線復(fù)習(xí)系統(tǒng)。

課程試題庫(kù)由若干套試卷構(gòu)成，用于實(shí)現(xiàn)考教分離。課程網(wǎng)站則包含了大量資源，如服務(wù)器類(lèi)型、服務(wù)器廠商、互聯(lián)設(shè)備廠商與型號(hào)等，供學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀。課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)則方便學(xué)生測(cè)試自己對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在線復(fù)習(xí)系統(tǒng)則方便學(xué)生期末復(fù)習(xí)，更好進(jìn)行期末考試。

4．建設(shè)方案實(shí)施結(jié)果

《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)方案經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果很好，得到了校內(nèi)專(zhuān)家、系內(nèi)老師與學(xué)生的好評(píng)。

校內(nèi)專(zhuān)家在聽(tīng)了本課程之后，給出課堂活躍、師生到動(dòng)強(qiáng)、教學(xué)效果好的評(píng)價(jià)。

系內(nèi)老師在聽(tīng)了本課程后，感觸很多，認(rèn)為課堂形式、課程內(nèi)容、課程的教學(xué)效果、學(xué)生參與等方面明顯改善。與學(xué)生交流中，學(xué)生十分喜歡這種形式課堂，課程氣氛活躍，學(xué)生間討論不再受限，沒(méi)有了睡意，十分滿意。

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責(zé)任編輯：夏煥堂