路大勇　張洪強(qiáng)

摘要：分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足及教改原則，具體指出了圍繞“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”進(jìn)行教學(xué)改革的內(nèi)容及方法。經(jīng)過(guò)整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境和單元設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，提高高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床維修；基于工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：路大勇（1965-），男，河北省滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楣こ讨茍D與CAD/CAM；張洪強(qiáng)（1980－），男，河北景縣人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)床數(shù)控化改造與維修技術(shù)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2009)14-00５３－０２

教高[2006]16號(hào)文指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。結(jié)合新的《數(shù)控機(jī)床維修》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，我們繼續(xù)深化本課程的教學(xué)改革，在總結(jié)以往課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入貫徹項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化和產(chǎn)學(xué)合作措施，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”的教育方針。

一、以“基于工作過(guò)程”進(jìn)行教學(xué)改革的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)于“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式存在一定不足，主要體現(xiàn)在：（1）課程體系開(kāi)發(fā)并未完全以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容主要來(lái)源于教材及參考書(shū)上的知識(shí)；（2）教學(xué)內(nèi)容不夠綜合，各環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立；（3）課程評(píng)價(jià)方法陳舊，不能充分反映學(xué)生的綜合能力?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程是通過(guò)整體化職業(yè)分析，開(kāi)發(fā)出一系列典型工作任務(wù)，按照職業(yè)能力的形成規(guī)律進(jìn)行序列化，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照工作過(guò)程進(jìn)行基于教學(xué)論的組合和序列化，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容體系，以工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施原則。

按著教高[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，對(duì)《數(shù)控機(jī)床維修》課程進(jìn)行的教學(xué)改革的原則為：（1）職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；（2）學(xué)習(xí)項(xiàng)目以典型故障排除和日常維護(hù)為載體；（3）課程內(nèi)容選擇以職業(yè)能力形成為依據(jù)；（4）以實(shí)踐作為教學(xué)的主線，通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；（5）學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果要保證統(tǒng)一。

二、以“基于工作過(guò)程”進(jìn)行教學(xué)改革的內(nèi)容

1.制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)控機(jī)床是集多學(xué)科為一體的高新技術(shù)產(chǎn)品，它的廣泛使用使制造業(yè)提高了生產(chǎn)效率和加工精度，社會(huì)迫切需要懂?dāng)?shù)控機(jī)床維修的高技能人才。鑒于此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，它包括職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的單項(xiàng)技能與知識(shí)、綜合技能與知識(shí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)及獲取新知識(shí)、新技能、新方法的能力；與人交往、溝通及合作等方面的態(tài)度和能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又包含若干任務(wù)單元。旨在培養(yǎng)能安裝、調(diào)試、維護(hù)機(jī)床和排除常見(jiàn)故障的銀領(lǐng)人才。

2.重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)相關(guān)性建立起來(lái)的并行課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，按照行動(dòng)體系的框架形成由若干情境（一個(gè)情境包含若干任務(wù)單元）串行的結(jié)構(gòu)。以實(shí)際故障維修任務(wù)為載體，進(jìn)行單元任務(wù)設(shè)計(jì)，把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容相互統(tǒng)一起來(lái)，形成相對(duì)完整的體系。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，給有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生留有充分的發(fā)展空間。

3.制定綜合的教學(xué)內(nèi)容。以從生產(chǎn)實(shí)際中廣泛搜集的機(jī)床故障實(shí)例為載體，以排除實(shí)際故障為主線，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感相綜合，理論與實(shí)踐一體化。每個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)或模塊都是一項(xiàng)具體的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，按著制定工作計(jì)劃、搜集技術(shù)資料、完成工作任務(wù)、成果展示交流的教學(xué)流程，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

4.采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法?；诠ぷ鬟^(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程，重視項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，關(guān)注通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。如將數(shù)控車床的刀架不能旋轉(zhuǎn)這一故障作為一項(xiàng)任務(wù)，事先告訴學(xué)生故障產(chǎn)生的過(guò)程，并讓他們進(jìn)行資料收集、故障原因分析，制定維修方案，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手維修，活動(dòng)過(guò)程中教師起組織者、咨詢者的作用，活動(dòng)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同，還可采用案例教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法。

5.充分利用多媒體教學(xué)手段。對(duì)于班級(jí)容量較大或?qū)嶋H占用時(shí)間較長(zhǎng)的任務(wù)，可以采用多媒體教學(xué)方法，事先把預(yù)講的內(nèi)容做成動(dòng)畫的形式，如在排除主軸軸承的故障時(shí)，需要進(jìn)行主軸的拆卸，在拆卸過(guò)程中必須遵循一定的步驟，這時(shí)就可以利用事先作好的動(dòng)畫進(jìn)行演示，然后再進(jìn)行實(shí)際主軸的拆裝，既形象又節(jié)省時(shí)間，從而達(dá)到預(yù)期的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

6.任務(wù)單元統(tǒng)一規(guī)劃。在任務(wù)單元上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，使多個(gè)任務(wù)形成一個(gè)有機(jī)的整體，把單元分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練排除常見(jiàn)故障的技能，創(chuàng)新模塊用于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

基本單元模塊：通過(guò)機(jī)床結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)單元、絲杠間隙調(diào)整單元、刀架的工作原理單元、常見(jiàn)系統(tǒng)報(bào)警排除單元等的訓(xùn)練，形成基本的實(shí)踐操作能力。

創(chuàng)新單元模塊：結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行。制定任務(wù)計(jì)劃：主要對(duì)TDNC150數(shù)控車床進(jìn)行改進(jìn)；進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)：如添加脈沖輪,變開(kāi)環(huán)控制為半閉環(huán)控制等；組織實(shí)施工作過(guò)程：將設(shè)計(jì)后的方案進(jìn)行模擬、修改，并進(jìn)行硬件連接。展示交流：讓學(xué)生展示自己的成果，對(duì)比找出不足；整理技術(shù)資料：把改進(jìn)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納整理；指導(dǎo)老師綜合點(diǎn)評(píng)：根據(jù)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講述、演示。

7.突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。為此，我們重新審視了培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)施的效果，充實(shí)改進(jìn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的周數(shù)、內(nèi)容及實(shí)施的具體方法，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與多發(fā)性實(shí)際故障排除有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)基地是保證實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)，學(xué)院投入300多萬(wàn)元建立了數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)區(qū)，我們充分利用現(xiàn)有資源，真正作到維修為生產(chǎn)加工服務(wù)。當(dāng)數(shù)控銑床、車床實(shí)訓(xùn)區(qū)的設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，積極調(diào)用數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)區(qū)的學(xué)生進(jìn)行故障分析與排除，學(xué)生把自己當(dāng)作是外來(lái)的專業(yè)維修人員，從對(duì)機(jī)床使用者的詢問(wèn)、觀察故障現(xiàn)象、分析故障原因到排除故障，充分體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。

8.制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。教改后的評(píng)價(jià)主體不僅落實(shí)了教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還落實(shí)了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法標(biāo)準(zhǔn)。從注重對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)，突出實(shí)踐考核的地位。我們實(shí)施了過(guò)程考評(píng)（任務(wù)考評(píng)）與期末考評(píng)（課程考評(píng)）相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考評(píng)的重要性。以百分制計(jì)算，過(guò)程考評(píng)占70分，包括素質(zhì)考評(píng)、工單考評(píng)和實(shí)操考評(píng)，過(guò)程考評(píng)共進(jìn)行18次，期末計(jì)算過(guò)程考評(píng)平均分；期末考評(píng)占30分，考評(píng)內(nèi)容主要針對(duì)數(shù)控機(jī)床的組成結(jié)構(gòu)、控制原理、常見(jiàn)故障原因分析、故障排除方法、常用工具使用、新技術(shù)應(yīng)用等。

三、教學(xué)改革收獲

1.充分體現(xiàn)了高職教育特征。教改后的《數(shù)控機(jī)床維修》基本做到了“三個(gè)一致”，即：學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。因此，基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床維修》充分體現(xiàn)了高職教育特征。

2.有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教改后的《數(shù)控機(jī)床維修》把教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，每一個(gè)工作過(guò)程的核心要素都包括勞動(dòng)者、工作對(duì)象、工具、工作方法和產(chǎn)品。這些要素相互作用，強(qiáng)調(diào)人在工作中的活動(dòng)，包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估等。讓學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，使學(xué)生能夠借此獲得“工作過(guò)程知識(shí)”，因此有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.注重學(xué)生的全面發(fā)展。教改后的《數(shù)控機(jī)床維修》不僅具有持續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐性人力資源的功能，還具有促進(jìn)人的實(shí)踐智能發(fā)展和實(shí)踐個(gè)性發(fā)展的功能，從而有助于實(shí)現(xiàn)高職教育的基本功能——培養(yǎng)人的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：葛力力