張亦慧　吳雪飛

摘要：高職院校學生創(chuàng)新組織凝聚力和創(chuàng)新力的差異在自發(fā)型與非自發(fā)型的學生創(chuàng)新組織里的表現(xiàn)非常明顯，自發(fā)型的學生創(chuàng)新組織在提高學生凝聚力和創(chuàng)新力方面的效果要比非自發(fā)型的學生創(chuàng)新組織顯著的多。

關鍵詞：高職院校；凝聚力；創(chuàng)新力

基金項目：深圳市教育科學“十一五”規(guī)劃重點資助課題，項目編號：Ａ１８０。

作者簡介：張亦慧（1961-）女，黑龍江省哈爾濱人，副教授，主要研究方向為學生思想政治工作；吳雪飛（1979-），女，江蘇省徐州人，講師，主要研究方向為學生創(chuàng)新組織建設。

中圖分類號：Ｇ７１５文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)14-００04-02

高職院校由于其本身辦學方針的特點，造就了其學生社團自主性強、動手能力強、實踐機會多的現(xiàn)狀。特別是學生科技創(chuàng)新組織的組織結構及管理模式的多樣效果，也顯現(xiàn)出了好的學生組織管理模式的極大優(yōu)勢。

我校學生創(chuàng)新組織建設經(jīng)過多年的不斷改進和完善，對于自發(fā)型和非自發(fā)型的學生創(chuàng)新組織在其自身成長性及凝聚力和創(chuàng)新力差異分析方面收獲了一些體會和心得，淺析一二，以饗同行。

非自發(fā)型的學生創(chuàng)新組織多年來一直在高職院校占據(jù)主導地位，由于老師的不放心，導致了學生的不自信，繼而形成“學生永遠跟著老師走，只要不放手就不會跟丟”的被動局面。雖然每年也都參加各種類型的比賽，但基本上都是老師在手把手的教，教一下，動一下，動不了了，最后又成了老師的任務，比賽獲了獎，學生掛了名，但實際上核心的東西還是沒掌握，到了企業(yè)，學生根本無法獨立承擔一個項目，甚至一個模塊，讓企業(yè)說我們創(chuàng)新組織的學生徒有虛名。有過幾次這樣的慚愧經(jīng)歷以后，我們對我們的學生創(chuàng)新組織的管理有了更深入的思考，什么樣的學生才是我們學生創(chuàng)新組織要培養(yǎng)的學生以及我們要把我們的學生培養(yǎng)成什么樣的人？既然是為企業(yè)培養(yǎng)人才，那么我們的組織管理模式是否應有相應的企業(yè)文化滲入？傳統(tǒng)的學生創(chuàng)新組織管理模式的巨大弊端讓我們不得不重新審視我們的工作，怎樣的學生創(chuàng)新組織才能真正活起來并長久的發(fā)展下去？

學生自發(fā)型科技創(chuàng)新組織是指學生自發(fā)組織的，具有良好的組織結構和明確的科研主題，在學生中間具有一定影響力，能夠實現(xiàn)自我管理、自我培訓、自我發(fā)展，并在各項創(chuàng)新技能大賽中取得良好成績的科技興趣小組。這種學生創(chuàng)新組織和企業(yè)密切聯(lián)系，將企業(yè)的團隊凝聚力和創(chuàng)新力有機統(tǒng)一到學生社團中來，讓學生在校期間就能從各種社團活動中逐漸體會企業(yè)的核心價值觀。

那么什么是團隊凝聚力呢？團隊凝聚力是針對團隊和成員之間的關系而言的。凝聚力是指一個群體中的成員相互吸引和關系密切的程度。從廣義上講，團隊凝聚力實際上就是團隊成員服從協(xié)調(diào)與團隊規(guī)范的衍生，也就是吸引團隊成員和激勵其成員的程度。一個企業(yè)在發(fā)展過程中，團隊的凝聚力建設可謂是企業(yè)發(fā)展的生命線，在凝聚力較強的團隊中，每個成員都重視團隊的其他成員，并且努力維護與其他成員之間的互助關系。由于團隊的吸引力大，成員就會積極去適應它，接受它的規(guī)范和公認準則，以求保持與其他成員親密和諧的關系。每個團隊成員都能強烈感受到自己是團隊當中的一分子，把個人工作和團隊目標聯(lián)系在一起，對團隊表現(xiàn)出一種忠誠。對團隊的業(yè)績表現(xiàn)出一種榮譽感，對團隊的成功表現(xiàn)出一種驕傲，對團隊的困境表現(xiàn)出一種憂慮。有高度凝聚力的團隊，其成員歸屬感強、愿意參加團隊活動并承擔團隊工作中的相關責任，維護團隊榮譽和利益；成員之間信息溝通快、互相了解比較深刻，關系和諧 并具有民主氣氛。如此看來，在任何一個企業(yè)中，任何一個組織或團隊的凝聚力如何都將直接影響到整體目標的利益能否最大化，那么學生組織的發(fā)展同樣需要這種凝聚力工程的發(fā)展和建設，并且筆者認為，學生創(chuàng)新組織的凝聚力工程建設必須融入企業(yè)的團隊凝聚力建設。

其實，一個具有旺盛生命力的企業(yè)的發(fā)展是有一定的發(fā)展模式可循的，簡言之，這個企業(yè)首先要具備“服務至上”的核心價值觀，這是企業(yè)形成完善的團隊凝聚力建設體系的基礎，也是企業(yè)長久發(fā)展，規(guī)模不斷壯大的基礎。在企業(yè)，顧客的滿意感、信任感和忠誠感，在很大程度上是由服務人員的行為決定的，員工的行為會直接影響顧客的滿意感和忠誠感，進而影響組織績效和經(jīng)濟收益。所以，學生創(chuàng)新組織的凝聚力工程建設將企業(yè)的“服務至上”的宗旨滲入到自己社團的發(fā)展與建設中，不僅對和企業(yè)合作的項目“服務至上”、對自己社團的成員及全校師生也都秉承“服務至上”的精神，這種理念讓我們的學生從學校開始就體會到了社會上幾乎所有的企業(yè)那種萬變不離其宗的核心價值觀，同時也增強了他們的集體榮譽感，比如，他們的每次合作項目或服務活動搞完之后，都會及時開展反思、總結與拓展系列活動，通過現(xiàn)場采訪、問卷調(diào)查、廣播宣傳等多種形式及時收集服務對象的反饋意見，并形成材料性的東西歸類留檔，并合理支配項目經(jīng)費定期帶社團成員搞戶外拓展訓練，不斷提高團隊的合作意識和服務意識，加強集體榮譽感。筆者認為，衡量團隊凝聚力大小的標準是，集體行為的統(tǒng)一程度、運作強度、持續(xù)韌度。實踐證明，我校自發(fā)型的學生創(chuàng)新組織企業(yè)化的校園文化建設之所以能夠成為推動社團發(fā)展的動力，一個重要原因就在于這種校園文化有廣泛的群眾基礎，能夠使企業(yè)化的人文價值觀深植于高職學生的內(nèi)心，變成學生的行為和崗位實踐。特別是擁有強大集體行為的學生組織，實現(xiàn)目標的力度越大，就越需要統(tǒng)一的核心價值觀規(guī)范社團成員的行為，使個人行為與社團行為統(tǒng)一起來，變制度規(guī)范為行為規(guī)范，變外在約束為內(nèi)在約束，變多元文化為一元文化。

與團隊凝聚力建設相輔相成的創(chuàng)新力建設工程是學生創(chuàng)新組織建設又一個值得探討的問題。大學生創(chuàng)新社團組織的創(chuàng)新力建設主要依托高校有效利用和優(yōu)化配置各種創(chuàng)新資源，通過知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、成果轉化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等各種創(chuàng)新活動，產(chǎn)出高水平科研創(chuàng)新成果，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，形成具有競爭優(yōu)勢的科研、創(chuàng)新領域的綜合能力。這和企業(yè)的創(chuàng)新力有很多相通的地方，對學生科技創(chuàng)新組織來說，可以將兩者融會貫通，合二為一，最大限度的發(fā)揮具有企業(yè)特色的大學生創(chuàng)新力的巨大優(yōu)勢。

知識和技術創(chuàng)新能力是大學創(chuàng)新力的核心所在，也是其創(chuàng)新最為本質的內(nèi)容。對于大學，特別是世界一流大學而言，其知識和技術創(chuàng)新不僅是指通過科學研究獲得新的科學和技術知識的過程，還包括所有能產(chǎn)生新知識、新技術，增加整個人類知識財富的活動。無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新都離不開大量的創(chuàng)新型人才，沒有有效的知識傳承，就不可能有創(chuàng)新的延續(xù)。高校作為知識傳播的核心場所，在傳播知識、培養(yǎng)人才上義不容辭。高素質人才的培養(yǎng)是大學創(chuàng)新力的重要構成部分，是體現(xiàn)創(chuàng)新活力和將創(chuàng)新系統(tǒng)各要素聯(lián)系起來的重要紐帶。而企業(yè)通過制度創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和市場創(chuàng)新活動，使企業(yè)內(nèi)部資源要素重新配置，形成較以前更強的生產(chǎn)能力和營銷能力，這就形成了企業(yè)在質的方面提高。在這一過程中，企業(yè)不僅向外界輸送產(chǎn)品或服務，而且由于企業(yè)作為資本載體、資本要增值的內(nèi)在驅動力和企業(yè)所處的市場競爭外在壓力，企業(yè)必然要將外界要素資源納入企業(yè)內(nèi)部進行重新配置，形成更強的資源整合能力和市場競爭能力。這樣就打破了企業(yè)原有的產(chǎn)權邊界，使企業(yè)的規(guī)模擴大，從而產(chǎn)生了企業(yè)在量的方面增長。因此企業(yè)成長的過程首先是企業(yè)不同方面創(chuàng)新的互動過程，是企業(yè)在市場競爭中優(yōu)勝劣汰的過程，是優(yōu)勢企業(yè)不斷擴張、資源不斷向優(yōu)勢企業(yè)集中的過程?？梢哉f，企業(yè)創(chuàng)新推動著企業(yè)成長的實現(xiàn)，是企業(yè)成長的前提。因此可以說，企業(yè)創(chuàng)新是企業(yè)生命力的體現(xiàn)，是決定企業(yè)生命周期長短的核心所在。那么如何將兩者之間的創(chuàng)新力培養(yǎng)融為一體呢？筆者認為，專業(yè)課程建設方面需要將企業(yè)創(chuàng)新力建設融入教學體系，為學生科技創(chuàng)新組織的創(chuàng)新力發(fā)展提供堅實的知識儲備，比如，將企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)的創(chuàng)新理念、企業(yè)的文化背景等相關內(nèi)容列入教學計劃，以課程的形式讓學生先對某些企業(yè)的發(fā)展有個大概的了解，繼而將企業(yè)的這種獨有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維應用與高校資源相結合，使自己社團的各個項目合作計劃及活動計劃能夠不斷推陳出新，但在這種理念的支配下，容易使學生的思想過于標新立異，導致最終效果華而不實，所以，這里需要老師給學生劃定一個標準，把握好一個度。創(chuàng)新力的培養(yǎng)可以是多方面的，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能等等，而學校在創(chuàng)新管理能力方面也可大有作為，創(chuàng)新管理能力是指高校安排和組織實施創(chuàng)新的綜合能力。它主要體現(xiàn)在創(chuàng)新機制上。有效的創(chuàng)新機制能使創(chuàng)新人員人盡其才，極大地發(fā)揮大學的創(chuàng)新效能。

大學開展創(chuàng)新活動，不僅要遵循教育規(guī)律，而且要遵循科技發(fā)展規(guī)律及市場經(jīng)濟規(guī)律。對大學創(chuàng)新能力內(nèi)涵的理解應能客觀科學地反映大學在培養(yǎng)人才、科學研究、技術開發(fā)、成果轉化、科技產(chǎn)業(yè)化等過程的協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進，使其既能反映大學的自身規(guī)律，又能體現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的共同特點。

學生科技創(chuàng)新組織的凝聚力和創(chuàng)新力在自發(fā)型學生社團中的發(fā)展與成長可見一斑，我們將進一步研究教師在這種學生組織中的定位問題，力求得出更全面的結論。

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責任編輯：謝榮國