李曉輝

[摘要] 本文通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值、現(xiàn)狀等方面的分析,提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí),并試圖尋找符合中等職業(yè)學(xué)校特色的職業(yè)指導(dǎo)模式,為開展職業(yè)指導(dǎo)工作提供理論和實(shí)踐上的參考。

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 價(jià)值 現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)世界、促進(jìn)職業(yè)角色概念形成,幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、提高應(yīng)對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力,解決社會(huì)就業(yè)等方面的有效途徑,得到國(guó)家及教育部門的高度重視?！笆晃濉逼陂g,國(guó)家明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育,“以就業(yè)為向?qū)А薄ⅰ耙源龠M(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)”的要求,職業(yè)教育的重點(diǎn)工作是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作,以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)作為中等職業(yè)學(xué)校的重要課程和教育教學(xué)內(nèi)容,對(duì)社會(huì)、教育和學(xué)生的發(fā)展都有著積極的意義。

一、開展中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐價(jià)值

首先,開展職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)發(fā)展的需要,也是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的有效途徑。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化以及職業(yè)教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大,接受中等職業(yè)教育的人數(shù)越來越多,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,學(xué)生一出校門就面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的挑戰(zhàn)。加之近年來金融危機(jī)的影響,更加劇了就業(yè)的難度。國(guó)家一直在通過各種途徑、各種措施擴(kuò)大就業(yè),保持社會(huì)穩(wěn)定。職業(yè)指導(dǎo)的目的也是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展。從這個(gè)角度講,有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的研究與實(shí)踐對(duì)緩解就業(yè)難題、維持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的作用顯而易見。

其次,開展職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)體制改革的需要,也是實(shí)現(xiàn)教育投資收益的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)生的質(zhì)量以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,直接影響到學(xué)校的聲譽(yù),從而關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。目前很多中等職業(yè)學(xué)校正在大力推進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)模式、就業(yè)政策等多方面的改革,加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。中等職業(yè)學(xué)校只有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,在職能上發(fā)生與之相應(yīng)的變化,及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助,保障培養(yǎng)的學(xué)生有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力,才能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第三,開展職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)發(fā)展對(duì)全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的客觀要求?！懊嫦蛏鐣?huì),雙向選擇,自主擇業(yè)”已成為就業(yè)制度的基本特征,社會(huì)對(duì)個(gè)人的素質(zhì)要求在不斷提高,個(gè)人在具備從業(yè)的知識(shí)與技能的同時(shí),也必須具備良好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的素養(yǎng)。在一個(gè)職業(yè)更迭和職業(yè)流動(dòng)加速的時(shí)代,未來職業(yè)的成功與否,很大程度上取決于個(gè)人應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的職業(yè)世界的決策能力、適應(yīng)能力和職業(yè)道德水準(zhǔn)。職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是幫助學(xué)生選擇一個(gè)現(xiàn)存的職業(yè)或者為將來從事的某個(gè)崗位做準(zhǔn)備,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)及素養(yǎng),為他們將來事業(yè)上的成功和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

近年來,絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)的重要性,大力推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作,并做了一些大膽的嘗試。主要包括設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)中心,開展個(gè)別咨詢,提供各種就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息,開展求職培訓(xùn),開設(shè)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程等措施,同時(shí)建立了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理細(xì)則。一些學(xué)校在訂單式培養(yǎng)、校企合作等方面大做文章,既為學(xué)校贏得了生源,又取得了良好的社會(huì)效益,但在某些方面還是存在一些問題:

1.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。一些中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足,還沒有把這項(xiàng)工作放到應(yīng)有的高度,重“進(jìn)口”輕“出口”,重招生輕就業(yè),重專業(yè)知識(shí)和技能,輕職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍普遍存在。有的學(xué)校甚至對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)和內(nèi)容不明確,實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性不強(qiáng),提供就業(yè)服務(wù)的形式單一,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏有效的措施。

2.職業(yè)指導(dǎo)狹化為就業(yè)指導(dǎo)。在一些中等職業(yè)學(xué)校中所設(shè)為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的部門,名稱基本上是“就業(yè)辦”、“就業(yè)指導(dǎo)中心”等。也就是說職業(yè)指導(dǎo)部門的工作重點(diǎn)就是為學(xué)生的“就業(yè)”服務(wù),工作對(duì)象就是畢業(yè)班的學(xué)生,其職責(zé)更多的表現(xiàn)為收集、發(fā)布職業(yè)信息,組織招聘活動(dòng),負(fù)責(zé)畢業(yè)生的分配等。當(dāng)前中職生職業(yè)指導(dǎo)與其說是“教育的”不如說它更是“功利的”,其表現(xiàn)在一則只重為指導(dǎo)對(duì)象找工作;二則只重就業(yè)擇業(yè)中實(shí)用型的東西的指導(dǎo)。在學(xué)校里普遍開設(shè)的講座是就業(yè)形勢(shì)、應(yīng)聘的技能技巧、形象與儀表等內(nèi)容。方法手段、技能技巧只是成功的外因,能力、綜合素質(zhì)等內(nèi)因才是決定性因素,但它們恰恰是難以速成的。而職業(yè)指導(dǎo)部門只是行使了其行政職責(zé),失卻了其教育的功能,這是片面地理解職業(yè)指導(dǎo)的涵義,把職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作是“求職”或“就業(yè)”的指導(dǎo),甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是職業(yè)的介紹所致。

3.職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏、機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。在很多已開展職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校中,人力物力的投入十分有限,職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊,缺乏專業(yè)的教師,相當(dāng)一部分學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課程是由德育教師兼任。根據(jù)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部的要求,從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員必須具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書,而實(shí)際上能達(dá)到這一要求的學(xué)校為數(shù)不多,教師專業(yè)知識(shí)的不足往往導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課變成照本宣科,職業(yè)指導(dǎo)方式陳舊,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的實(shí)效性不強(qiáng)。同時(shí),片面地認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作只是職業(yè)指導(dǎo)部門的事情,在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備及信息反饋的手段方面還很欠缺,職業(yè)指導(dǎo)部門“孤掌難鳴”,遠(yuǎn)未形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、教輔人員等各方面力量充分參與的“合力”。此外,學(xué)校與家長(zhǎng)以及與政府勞動(dòng)部門、社會(huì)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、用人單位溝通不夠,缺乏聯(lián)動(dòng),沒有建立一種良好的職業(yè)指導(dǎo)體系。

4.職業(yè)指導(dǎo)的本土化研究不夠深入。由于大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校沒有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師和健全的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),難以開展系統(tǒng)的教學(xué)研究和理論探討。雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理論非常豐富,但專門針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的理論還不多,職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)、心理咨詢、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育等方面的本土化究就更少了。毋庸置疑,只有當(dāng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,特別是職業(yè)指導(dǎo)理論的校本化,對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性起著至關(guān)重要的作用。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

1.構(gòu)建全程化職業(yè)指導(dǎo)體系

全程化職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)指導(dǎo)工作要以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和生存能力為目標(biāo),貫穿于學(xué)生教育全過程之中,貫穿在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯之中,而不可片面地把職業(yè)指導(dǎo)理解為就業(yè)指導(dǎo)或畢業(yè)指導(dǎo)。故從新生一入學(xué)就要著手,將它納入學(xué)校三年的教育教學(xué)規(guī)劃,有計(jì)劃、有組織、分階段開展,并針對(duì)學(xué)生在不同階段的具體情況,施以側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)指導(dǎo)。具體而言,學(xué)校要從入學(xué)前的招生咨詢開始,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好以及自身素質(zhì)來選擇專業(yè);入學(xué)后幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),并在不同年級(jí)、不同專業(yè),采取不同的職業(yè)指導(dǎo)模式,注重學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的提高。

2.實(shí)施多樣化職業(yè)指導(dǎo)模式

以職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程為主線,輔以形式多樣的活動(dòng),寓職業(yè)指導(dǎo)于活動(dòng)之中。職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程是《教育部關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見〉的通知》中規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)一年級(jí)必修課程,該課程把職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程融為一體,是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主線,但是僅靠一門課程來實(shí)現(xiàn)全程的職業(yè)指導(dǎo)顯然是不可能的,必須結(jié)合專家講座、專題報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、建立職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的職業(yè)指導(dǎo)。

3.加快職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

從發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐看,從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的教育,其專業(yè)性比較強(qiáng)。而我國(guó)目前許多中等職業(yè)學(xué)校缺乏專職的職業(yè)指導(dǎo)教師,相關(guān)工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏深刻的了解,難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因此,要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量,必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè),通過考察、學(xué)習(xí)、考核等途徑,取得相應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)師資格證書,使職業(yè)指導(dǎo)工作在高素質(zhì)教師的帶動(dòng)下,朝著規(guī)范化、科學(xué)化、正規(guī)化的方向發(fā)展。

4.學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)全員參與

全員參與職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包含三層意思:第一,學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)工作的主體,職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)指向?qū)W生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,為此,職業(yè)指導(dǎo)要在尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的前提下,指導(dǎo)學(xué)生在德智體美勞等諸方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展;第二,職業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)只是職業(yè)指導(dǎo)部門或職業(yè)指導(dǎo)教師的事情,班主任、任課教師(特別是專業(yè)教師)、教輔人員都是職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要力量,只要他們積極參與,把職業(yè)指導(dǎo)寓于自己的教育教學(xué)和管理實(shí)踐中,對(duì)幫助學(xué)生了解職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)將起到潛移默化、潤(rùn)物無聲的作用;第三,職業(yè)指導(dǎo)工作也不僅僅是學(xué)校單方面的事情,學(xué)校要高度重視,統(tǒng)籌安排,做好協(xié)調(diào)工作,協(xié)同學(xué)校、家長(zhǎng)、用人單位、政府勞動(dòng)部門、社會(huì)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)等多方面的合力,構(gòu)筑校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)綜合體系,利用他們了解職業(yè)需求、就業(yè)趨勢(shì)等優(yōu)勢(shì),共同努力提高職業(yè)指導(dǎo)的力度和效果。

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