伍 軍

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式 試卷講評 有效性

盡管課堂教學(xué)不惟模式,但不能沒有模式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方式的要求,課堂教學(xué)模式可以分為新授課、知識梳理課、習(xí)題練習(xí)課、考試(習(xí)題)講評課、實(shí)驗課、主題討論研究課、考前指導(dǎo)課和自習(xí)課。我僅就試卷講評課模式談點(diǎn)自己的看法。

試卷講評課是一種特殊的復(fù)習(xí)課,其作用是普通的復(fù)習(xí)課無法替代的。比較適合學(xué)生實(shí)際的試卷講評課教學(xué)模式——“練議評輔”教學(xué)模式,以更好地提高講評課的教學(xué)效果。

一、試卷分析,成績分析

1.本次測試涵蓋的主干內(nèi)容。

2.在本范圍內(nèi)的《考試說明》或者《課標(biāo)》以及命題時曾經(jīng)出現(xiàn)過的考查形式。

3.對答題情況統(tǒng)計分析。

4.對典型題、典型錯題進(jìn)行分析。

二、自主糾錯,找準(zhǔn)原因

1.上講評課前,教師必須充分了解學(xué)生的答題情況,統(tǒng)計出每道題的正答率,只有這樣,才能在課堂上進(jìn)行針對性的講評。

2.教師先將整套習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生,讓學(xué)生自己把錯誤的題目改正過來。

3.要求學(xué)生找出每道題的出錯的原因。為節(jié)約課堂時間,教師可以歸納出學(xué)生出錯的幾條原因,如基礎(chǔ)知識掌握不牢;審題不細(xì);計算有失誤;做題不規(guī)范;解題能力不夠等。讓學(xué)生把做錯的題進(jìn)行歸類,找準(zhǔn)錯因。

三、歸類點(diǎn)撥,方法指導(dǎo)

1.教師對學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行整理、分類,在課堂上集中講評。講評按預(yù)先設(shè)計好的方案分類進(jìn)行,分類方法主要有:根據(jù)錯誤原因分;根據(jù)題型分;根據(jù)知識點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種適合本課時所講習(xí)題的方法,進(jìn)行分類講解。

2.教師在講評時,不僅要講出題目的正確做法,更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。如針對學(xué)生審題不認(rèn)真而出現(xiàn)的錯題,就要讓學(xué)生學(xué)會如何審題,包括在審題時如何找關(guān)鍵詞,如何提取題干中信息,如何與課本知識相聯(lián)系解決問題等。

四、變式訓(xùn)練,升華提高

1.對每一類錯題都設(shè)計幾個變式訓(xùn)練題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。

2.通過變式訓(xùn)練,明確此類題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些,然后歸納,整理出這類題目的解題的方法和思路。

五、反思總結(jié),二次過關(guān)

1.教師和學(xué)生一起總結(jié)出所講的習(xí)題考查了哪些內(nèi)容,用到了哪些解題方法和思路,其中哪些是我們已經(jīng)掌握的比較好的了,哪些還有欠缺。對于單元練習(xí),還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)。

2.針對出錯較多的題目,設(shè)計盡量當(dāng)堂完成的二次過關(guān)的試題,以檢查講評效果。

以上的模式有以下優(yōu)點(diǎn):第一,能夠抓住重點(diǎn),針對大多數(shù)學(xué)生的錯誤進(jìn)行講評,講評效率高,有效防止了不關(guān)注重點(diǎn)流水賬式的講評;第二,能夠體現(xiàn)試卷講評的思想和要求,便于學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系;第三,便于設(shè)計相應(yīng)的跟蹤訓(xùn)練;第四,有利于把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,做自己思想的主導(dǎo)者。