王揚(yáng)濤 姚向杰 王代娣

[摘要] 表?yè)P(yáng)是父母和教育者們用來(lái)鼓勵(lì)孩子良好行為的。表?yè)P(yáng)是一門(mén)很有學(xué)問(wèn)的藝術(shù),表?yè)P(yáng)有法,貴在得法。要善于表?yè)P(yáng),要及時(shí)表?yè)P(yáng),要樂(lè)于表?yè)P(yáng),要有針對(duì)性,更要注意方式。

[關(guān)鍵詞] 表?yè)P(yáng) 藝術(shù) 賞識(shí)教育

表?yè)P(yáng)是父母和教育者們用來(lái)鼓勵(lì)孩子良好行為的。許多孩子表現(xiàn)良好是以大人們的贊許為導(dǎo)向的,并非出自內(nèi)心信念。而我們鼓勵(lì)孩子良好行為,其目的是要讓他們知道良好行為是自己內(nèi)心的信念,是培養(yǎng)孩子自立、自控的一劑良藥,減少對(duì)別人的依賴、對(duì)贊許的依賴。著名的特級(jí)教師王蘭說(shuō):“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù),在班集體中為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣,有著巨大的啟迪作用。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,有的受表?yè)P(yáng)的多一些,被人認(rèn)同感、成功感容易滿足,往往容易取得成績(jī);有的受批評(píng)多,特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上(缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生,我們稱他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”),不管在家里,還是在學(xué)校,可以說(shuō)極少獲得表?yè)P(yáng),久而久之,失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感,缺乏自信心,轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時(shí)候,作為班主任一定要注意拿起表?yè)P(yáng)這個(gè)有力的武器,幫助學(xué)生樹(shù)立自信和自尊,使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái),因?yàn)閷W(xué)生缺少的正是關(guān)愛(ài)與認(rèn)同,表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),效果往往不錯(cuò),但是使用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),不能隨意和盲目,不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),未必能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為,抑制不良行為,同樣也要講求一定的技巧,否則,結(jié)果可能適得其反。表?yè)P(yáng)有法,貴在得法。通過(guò)多年的工作實(shí)踐,筆者認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意幾個(gè)方面。

一、要善于表?yè)P(yáng)

老師應(yīng)深入了解后進(jìn)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的,不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上,要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為,而不是針對(duì)人,否則,一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,學(xué)生容易自我否定,自卑,甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為老師,應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),巧妙地在表?yè)P(yáng)中少加批評(píng),可能效果更好。

二、要及時(shí)表?yè)P(yáng)

對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該表?yè)P(yáng)的行為,老師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),以強(qiáng)化刺激,因?yàn)閷W(xué)生心目中,因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如,我班一位自制力弱,平時(shí)上課說(shuō)話較多,影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,在幾次班級(jí)活動(dòng)中,如打掃衛(wèi)生、提豆奶、為合唱比賽借衣服等積極認(rèn)真,我就及時(shí)表?yè)P(yáng)其講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上,使其自制力得以加強(qiáng)。

所以,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),要及時(shí),不能時(shí)過(guò)境遷才表?yè)P(yáng),否則,表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙,這樣的表?yè)P(yáng)不會(huì)有好的印象,更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。

三、要樂(lè)于表?yè)P(yáng)

對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的體現(xiàn),要注意理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為,認(rèn)為“后進(jìn)生”一點(diǎn)的好的表現(xiàn)是微不足道的,不輕易表?yè)P(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績(jī)是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的,要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的,只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn),禰補(bǔ)不足,順利轉(zhuǎn)優(yōu),老師就應(yīng)樂(lè)于表?yè)P(yáng)學(xué)生。

四、表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性

表?yè)P(yáng)要有依據(jù)和具體,也就是不能盲目和隨意。例如,是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表?yè)P(yáng);是紀(jì)律上改正了遲到、上課說(shuō)話的缺點(diǎn),就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表?yè)P(yáng),如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則,該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng),不該表?yè)P(yáng)的說(shuō)好話,或表?yè)P(yáng)起來(lái)籠統(tǒng)概括,學(xué)生往往摸不著頭腦,反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。

五、表?yè)P(yáng)要注意方式和選擇合適的強(qiáng)化物

這一點(diǎn)要求老師表?yè)P(yáng)有嚴(yán)格的分別。即是口頭表?yè)P(yáng)還是以光榮榜的形式寫(xiě)出來(lái);是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊;是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同,故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù),創(chuàng)造利于學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境;對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生,可單獨(dú)談心,表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)其大膽發(fā)言,積極參與活動(dòng),改進(jìn)方法,提高效率;對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生,可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)。等等。

總之,在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)“前進(jìn)生”的過(guò)程中,老師應(yīng)真正有愛(ài)心,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表?yè)P(yáng)。善用巧用表?yè)P(yáng),往往比批評(píng)更具威力,更能促使學(xué)生順利轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。