胡風(fēng)蓮

[摘要] 在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的狀況都是呈棗核型的,即優(yōu)秀的學(xué)生和落后的學(xué)生都只占其中的少數(shù),絕大部分是那些處于中等水平的學(xué)生,就是所謂的中間生。中間生因表現(xiàn)一般,既不像優(yōu)秀生那樣集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,也不像后進(jìn)生那樣備受老師的關(guān)懷和幫助,最容易受到老師的遺忘。對(duì)中間生普遍忽略的現(xiàn)象是十分有害的,它不符合我們的教育目標(biāo),也嚴(yán)重影響教育效果。本文就從數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)中間生的培養(yǎng)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 中間生 愛(ài)心

現(xiàn)代教育在重視思維能力開(kāi)發(fā)的同時(shí),更注重人的發(fā)展。作為人文性的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該關(guān)注中間生的學(xué)習(xí)、知識(shí)能力以及心理健康的全面發(fā)展。

一、用愛(ài)心激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師應(yīng)該把自己的愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生,在教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。”作為教師要在學(xué)習(xí)和生活中真情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,用心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,從校長(zhǎng)到老師都認(rèn)為中間生是最穩(wěn)定的群體,對(duì)他們既不可能有很高的期望也無(wú)過(guò)分的擔(dān)憂,所以中間生往往最容易被忽視。大部分中間生開(kāi)始都有較強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心,各方面不甘落后,希望得到老師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)他們得不到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸減弱,放棄乃至厭學(xué)。因此,作為一名數(shù)學(xué)老師,只有在日常生活和學(xué)習(xí)中更多關(guān)心中間生,與他們交朋友建立起良好的朋友型的師生關(guān)系,才能使他們產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。

二、營(yíng)造輕松和諧民主的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明,一個(gè)人只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”時(shí),他參與的主動(dòng)性才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。羞怯虛偽、消極評(píng)價(jià)是不利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的。如果一位教師在課堂上表情過(guò)于嚴(yán)肅,總是擺出一副無(wú)所謂或高高在上的權(quán)威者的架勢(shì),自以為師道尊嚴(yán),極易造成學(xué)生緊張畏懼的心理,課堂氣氛沉悶使他們不敢積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn),致使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中間生相對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)反應(yīng)較慢,表達(dá)跟不上節(jié)奏,羞于開(kāi)口。如果教師采用威脅恫嚇、侮辱體法等手段對(duì)待中間生,他們難免會(huì)產(chǎn)生恐懼厭倦緊張等情緒,從而更加缺乏自信,思維也會(huì)變得更加遲鈍。在教學(xué)中教師要把微笑帶進(jìn)課堂,要有和藹可親的教學(xué)態(tài)度,要有飽滿的精神和良好的情緒,創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。只有在這種氛圍中學(xué)生才能真正放開(kāi)自己、展示自己,將自己充分融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。對(duì)于中間生,要給他們一些思考的時(shí)間,積極鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)答對(duì)的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和贊賞,對(duì)答不出的要耐心的啟發(fā),注意維護(hù)他們的自尊心,使他們不用擔(dān)心自己的意見(jiàn)被老師批評(píng),讓他們討論起來(lái)無(wú)憂無(wú)慮。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育播撒自信的種子

欣賞學(xué)生,欣賞每一個(gè)學(xué)生,欣賞學(xué)生的一切,這是成功教育的真諦。學(xué)會(huì)欣賞是一種教育藝術(shù),有著無(wú)窮的力量。有一個(gè)叫鵬的男生,性格內(nèi)向,不善言辭,成績(jī)一般,平時(shí)難得見(jiàn)他大聲發(fā)表意見(jiàn)。有一次,學(xué)校組織籃球比賽,鵬像換了個(gè)人似的,幾個(gè)漂亮的三分入球讓他引起了老師和同學(xué)的關(guān)注,成為賽場(chǎng)上的焦點(diǎn)。我經(jīng)常用這件事鼓勵(lì)他,幫助他找回自信。一段時(shí)間后,鵬變得開(kāi)朗起來(lái),不但課堂上積極發(fā)言,而且還和我成了好朋友,現(xiàn)在的他已經(jīng)是班里的優(yōu)秀生了。中間生其實(shí)有很多閃光點(diǎn),只是老師很少關(guān)注他們,往往被埋沒(méi)了。因此,教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn),給他們創(chuàng)造一些突出其閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì),并以此鼓勵(lì)他們,給他們信心,促成他們向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。被人欣賞特別是被老師欣賞是一種幸福,也是一種被點(diǎn)燃的信任。欣賞別人、欣賞學(xué)生也是一種境界和美德;是一種浪里淘金,發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈,不僅照亮求學(xué)者,也照亮了為師者。

四、給中間生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

興趣是最好的老師。最能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是讓學(xué)生感到學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的愉悅。成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,教師應(yīng)在課堂上給予中間生足夠的關(guān)注,不但要善于發(fā)現(xiàn)他們的成功,還要為他們創(chuàng)造奔向成功的機(jī)會(huì)讓他們動(dòng)起來(lái)。這就需要教師改變以往的提問(wèn)方式,提問(wèn)對(duì)象要注重提問(wèn)的普遍性和差異性。普遍性是指提問(wèn)的對(duì)象要包括全部的學(xué)生即每個(gè)層次的學(xué)生,而不能只是以優(yōu)秀生和后進(jìn)生為提問(wèn)對(duì)象。差異性是指對(duì)不同層次的學(xué)生所提出的問(wèn)題要有難易度的差異。給中間生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),多讓他們體驗(yàn)成功的喜悅和成功的滿足,潛意識(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。

五、建立合作互助小組

1.開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)

請(qǐng)中間生給后進(jìn)生當(dāng)老師,給中間生提供我能行的機(jī)會(huì),使他們共同進(jìn)步。在激發(fā)后進(jìn)生的同時(shí)能增強(qiáng)他們的自信,使其逐漸走出沉默的陰影

2.幫助中間生確定自己學(xué)習(xí)的榜樣

幫助中間生認(rèn)定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)榜樣。他既是自己的榜樣,也是自己的追趕目標(biāo);既要相互幫助,也要敢于超越對(duì)方。競(jìng)爭(zhēng)能使一個(gè)人的腦細(xì)胞處于高度的興奮狀態(tài),競(jìng)爭(zhēng)也能使一個(gè)人最大限度地發(fā)揮聰明才智。這樣,中間生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有興趣,才會(huì)有動(dòng)力。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)中間生的自學(xué)能力

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通向成功的橋梁,成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法,做到會(huì)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)只飽一天,授人以漁終生受益”。大多數(shù)中間生學(xué)習(xí)勤奮努力,可成績(jī)卻不理想,與他們沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向他們介紹預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)的方法和思維的方法等,使他們逐漸掌握這些方法,學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):只有創(chuàng)造了一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果。我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人,留意班上每一位孩子,不能因?yàn)橹虚g生安分守己而忽略了他們。事實(shí)證明,這些中間生經(jīng)過(guò)精心的培養(yǎng)都有希望邁入優(yōu)秀者的行列,前十名效應(yīng)就是很好的例子。