毛志海

[摘要] 對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),架構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)其進(jìn)入情境非常重要,這關(guān)系著學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)品質(zhì),對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也很關(guān)鍵。本文從教育理念、趣味性和時(shí)事性、互動(dòng)式和開(kāi)放性等方面,探討了新課程下的歷史教學(xué)模式改革。

[關(guān)鍵詞] 教育理念 歷史 教學(xué)模式 教學(xué)改革

一、引言

現(xiàn)代教學(xué)觀重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展與轉(zhuǎn)化,它要求用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,即著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力,以適應(yīng)不斷變化的世界。中學(xué)歷史新課程改革實(shí)踐對(duì)我們而言,既是一種挑戰(zhàn),又是難得的機(jī)遇。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí),了解新課程改革的特點(diǎn),盡可能挖掘和利用新課程的有利因素,筆者感觸頗多。

二、確立以課堂活動(dòng)為載體的教育理念

首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),新課程的教育觀、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具以轉(zhuǎn)變教育觀念;在自身的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣,從而變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí),并從中體現(xiàn)自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。利用合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在群體的學(xué)習(xí)環(huán)境下,充分發(fā)揮各自的能動(dòng)作用,積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去,成為學(xué)習(xí)的主人”。

因此,對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),架構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)其進(jìn)入情境非常重要,這關(guān)系著學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)品質(zhì),對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也很關(guān)鍵。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合作學(xué)習(xí)不失為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。他不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì),更為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這樣也就改變了純理論的講授無(wú)法引起學(xué)生的興趣,教師單方面的講解,學(xué)生機(jī)械的接受、生硬的記憶,讓課堂變得有活力和生氣。

三、增加趣味性和時(shí)事性的歷史教學(xué)

補(bǔ)充學(xué)生感興趣的內(nèi)容,中學(xué)歷史課要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,增加歷史史料的趣味性。對(duì)于中學(xué)歷史教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的教材是很枯燥的,缺乏故事性。對(duì)于一件歷史事件,我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫。比如,孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性,學(xué)生就會(huì)問(wèn):“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史事件,比如,孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)”,不但可以增加課程的趣味性,而且填補(bǔ)了教材的空缺、增加了內(nèi)容的連貫性。其次,與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù),我們可以在今天找到歷史的影子。比如,香港問(wèn)題,我們要把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái);我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天的臺(tái)灣問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。總之,我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

四、創(chuàng)造互動(dòng)式的歷史教學(xué)模式

教師往往是編劇、導(dǎo)演、主演集于一身,學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)氖恰叭罕娧輪T”,老師用一支粉筆,一張嘴操縱著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而新的教學(xué)理念則要求老師不再擔(dān)任“主演”,而僅僅作為“導(dǎo)演”,變“填鴨式”的簡(jiǎn)單灌輸為“引導(dǎo)”,把更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生。這就要求歷史教師以改革歷史課堂教學(xué)為突破口,營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,為學(xué)生潛在的稟賦可自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但是,這種互動(dòng)也要求歷史教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法。同時(shí),學(xué)會(huì)理解別人、尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果,在追求課堂的民主、開(kāi)放的同時(shí)應(yīng)有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

五、構(gòu)建開(kāi)放性的歷史教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師依靠的是一支粉筆、一本教科書(shū),單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭倦,更談不上激情與創(chuàng)新了。學(xué)生們多彩的內(nèi)心,同樣渴望多彩的課堂世界,這就需要教師采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與度。一般來(lái)說(shuō),凡富有興趣的東西,多能引起人們的注意,當(dāng)然也多能引起人們的思維和聯(lián)想,學(xué)生有了興趣,想學(xué)、愿學(xué),再加上教師的幫助和指導(dǎo),就沒(méi)有什么學(xué)不會(huì)的了。

1.在歷史課堂教學(xué)中,利用情感效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師要有強(qiáng)烈的情感意識(shí)。歷史現(xiàn)象有好有壞,歷史事件有美有丑,歷史人物有善有惡,具有情感意識(shí)的歷史教師,以參與者的身份講授歷史知識(shí),要飽含感情,準(zhǔn)確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件,使學(xué)生為之動(dòng)容,受到情感的熏陶,產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)。要使學(xué)生情感上隨著歷史事件和歷史人物的美丑與善惡而愛(ài)憎分明,情緒上隨著歷史事件和歷史人物的喜怒哀樂(lè)而波動(dòng)。置身于這種歷史氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。

2.在歷史課教學(xué)中,要充分利用當(dāng)?shù)貧v史資源。教材是重要的課程資源,但不是唯一的課程資源。教師要具有較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)意識(shí),充分發(fā)掘當(dāng)?shù)貧v史資源并有機(jī)地和課程結(jié)合起來(lái),重新構(gòu)建新的獨(dú)特的課程綜合資源,提升教材層次。這樣更加符合本地本校學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),取得事半功倍的效果。如果沒(méi)有課程外歷史資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,只依靠課本僅有內(nèi)容,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以調(diào)動(dòng),其主體地位就難以保證,“以學(xué)生為本”也就成為紙上談兵。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今,科技的現(xiàn)代化,也為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了有利的條件。其中,多媒體教學(xué)具有趣味性、知識(shí)性、直觀性等特點(diǎn),深受師生的喜愛(ài)。豐富多彩的多媒體畫(huà)面,精心編制的錄音錄像剪輯,取代了教師冗長(zhǎng)瑣碎的陳述。多媒體技術(shù)中的超級(jí)鏈接,隨時(shí)可去網(wǎng)上搜索與本堂課有關(guān)的知識(shí),從而讓教學(xué)真正沖出課堂,走向開(kāi)放。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件,新的歷史教材完全體現(xiàn)了新課程新標(biāo)準(zhǔn)的理念,刪繁就簡(jiǎn)、圖文并茂、教材結(jié)構(gòu)新穎。實(shí)踐證明,要改變中學(xué)歷史課“滿堂灌,使人倦”的局面,作為中學(xué)歷史教師,必須在新課程改革精神的指導(dǎo)下,樹(shù)立科學(xué)的歷史教學(xué)觀,并探索形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的開(kāi)放性的教學(xué)方法。

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