王德升

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)實(shí)踐 減負(fù)教育 素質(zhì)教育

近幾年,各級教委和相關(guān)教育部門都在強(qiáng)調(diào)為學(xué)生減負(fù),每個(gè)教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù),究竟該以什么樣的態(tài)度來對待減負(fù)政策呢?減負(fù)增效、減負(fù)教育與素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中如何才能有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一起來呢?筆者在此將自己一些教學(xué)體會(huì)談一下,請各位同行不吝賜教。

一、要為學(xué)生減負(fù),先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于習(xí)慣性思維使然,提起學(xué)校,很多人腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的景象:老師在講臺上正襟危坐,學(xué)生們在課桌前肅然聆聽,書聲瑯瑯,秩序井然,似乎這樣才算是正式的教學(xué)方式,過于活潑的教學(xué)氣氛,往往被視為紀(jì)律散漫,影響教學(xué)效率。殊不知,人是環(huán)境的產(chǎn)物,長時(shí)間在此等沉重壓抑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),接受這樣“填鴨式”的教育,學(xué)生怎么會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?學(xué)習(xí)在他們的印象中,早已經(jīng)成了任務(wù)、負(fù)擔(dān)的代名詞,抵觸學(xué)習(xí)逃避學(xué)習(xí)就成為一種自然而然的事情了,這種對學(xué)習(xí)的厭惡和抵觸甚至表現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生身上,他們的學(xué)習(xí)成績還算不錯(cuò),只是出于對家長老師殷切期望的回報(bào),其實(shí)對學(xué)習(xí)本身興趣根本就不大。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,首先,要從內(nèi)心真正的改變自己的思維觀念。雖然學(xué)生們的世界觀人生觀尚未完整成熟,但是他們與成年人一樣同樣渴望著被理解和尊重,有的老師總是做出一付高高在上,讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的樣子,其實(shí)這樣并不能增加多少自己的威嚴(yán),只會(huì)增加與學(xué)生的距離,要學(xué)會(huì)和做到真正的從學(xué)生的視野和角度去看待分析問題,與學(xué)生做到心與心的溝通,要讓學(xué)生喜歡自己,一個(gè)厭惡自己老師的學(xué)生永遠(yuǎn)不可能喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí);其次,注意在教學(xué)環(huán)境上注意改進(jìn),不要總是拘泥于一成不變嚴(yán)肅緊張的教學(xué)氛圍,而要充分利用課堂布局設(shè)置的創(chuàng)新,運(yùn)用生動(dòng)活潑的講課方式,靈活應(yīng)用各類先進(jìn)教學(xué)資料教學(xué)器具,讓學(xué)生能夠在學(xué)校課堂的環(huán)境中得到舒暢和振奮,而不是壓抑和緊張。

二、要為學(xué)生減負(fù),要把重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性上

要讓一個(gè)人的負(fù)擔(dān)減輕,第一個(gè)辦法是是減少他所承擔(dān)的重量;第二是增加他自身承負(fù)重量的能力。第二個(gè)方法效果最好,興趣是最好的老師,一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習(xí)不感興趣,沒有主動(dòng)性,如果你讓他解答10個(gè)問題,他會(huì)感到很煩很累;而你讓他解答5個(gè)問題,他未必就會(huì)感覺輕松很多,所以關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性除了在講課的方式方法盡量做到通俗易懂有吸引力以外,更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“授人以魚,不如授人以漁”,如你單單告訴了學(xué)生一個(gè)答案,他背誦的再牢固,心里還是很茫然,沒有從學(xué)習(xí)中體會(huì)到探索研究的樂趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)有多大的效果。告訴學(xué)生一個(gè)問題的答案很容易,教會(huì)他掌握學(xué)習(xí)竅門,解決問題的方法卻不是那么的簡單,需要耐心的誘導(dǎo)和日漸的積累,但是磨刀不誤砍柴工,老師應(yīng)該注意觀察每個(gè)學(xué)生的突破點(diǎn),注重培養(yǎng)他的積極主動(dòng)性,一旦他掌握了解決問題的方法,“開竅了”,他就能感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂,就能體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題的樂趣,學(xué)習(xí)效率自然而然就能夠大幅提升。

總而言之,“減負(fù)增效”是我國教育發(fā)展的大勢所趨,是培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的迫切需要。它是一項(xiàng)復(fù)雜工程,絕非簡單的減少教學(xué)數(shù)量和作業(yè)數(shù)量那么容易,它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,以培養(yǎng)社會(huì)有用的人才,適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)政治文化可持續(xù)發(fā)展的需要;同時(shí)它也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,除了需要各級教育部門、教育工作者的努力以外,還需要社會(huì)各個(gè)學(xué)科的平衡發(fā)展和配合,需要包括學(xué)生家長在內(nèi)的社會(huì)各方面的理解支持,才能見到成效, 深入人心,并擁有蓬勃不息的強(qiáng)大生命力。