周衛(wèi)星

[摘要] 隨著新一輪課程改革的不斷深入,教學(xué)手段要求的多樣化,多媒體很快進(jìn)入到音樂教學(xué)課堂中。多媒體的運用,豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高了教學(xué)效果。但是,在我們的教學(xué)改革中也存在著多媒體濫用的情況。作為一名音樂教師,只有從音樂教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)音樂課堂教學(xué)的需要,決定是否使用多媒體,才是正確的態(tài)度。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 音樂教學(xué) 利弊 態(tài)度

隨著新一輪課程改革的不斷深入,多媒體被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)音樂教學(xué)中。多媒體在中學(xué)音樂課堂教學(xué)之所以得到如此廣泛的應(yīng)用,主要是因為多媒體在音樂教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)點

1.創(chuàng)造教學(xué)情境,增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)造的教學(xué)情境是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法做到的,多媒體可以把音樂的背景復(fù)原出來,讓學(xué)生有身臨其境之感。舉一個例子,讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》這一經(jīng)典古典樂曲時,教師可以給學(xué)生展現(xiàn)夜色朦朧,日出東山的美好畫面,在優(yōu)美的曲中,將學(xué)生樂學(xué)生帶入朦朧夜色的意境之中中,樂曲進(jìn)入高潮部分,給學(xué)生展現(xiàn)的是游客歡樂、波濤洶涌的生動畫面。樂曲進(jìn)入結(jié)尾部分的時候,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面,再次使學(xué)生感受到寧靜的月色。多媒體讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的樂曲的同時,復(fù)原出原先的畫面,讓學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生共鳴。因此,多媒體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動的意境,起到了很強(qiáng)的感染作用

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展知識面。音樂教材涉及的內(nèi)容比較多,課堂教學(xué)任務(wù)比較重。同時,音樂課堂需要一定的音樂、樂器的配合。多媒體技術(shù)在音樂課堂的應(yīng)用,極大提高教師講課的效率,很多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化了。教師在課前做好充分的準(zhǔn)備,制作出精美的教學(xué)課件。在課堂上,老師的工作就比較輕松了,鼠標(biāo)一點,想要的音樂片段就出現(xiàn)了,想要的畫面就呈現(xiàn)在大屏幕上了,如此快捷的音像轉(zhuǎn)換,音頻示范,無形中提高了課堂效率。同時,利用多媒體的快速展示,相關(guān)的知識也可以在課堂上展示,開闊學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師。如何調(diào)動學(xué)生的興趣也是音樂教師面臨的一大課題。多媒體課件將音樂和圖片、樂器和樂曲結(jié)合在一起,直觀的展示在學(xué)生面前,為學(xué)生營造一個五彩絢爛、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情景,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞的興趣,在無形中學(xué)到了知識,陶冶了情操。

二、多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的不足

雖然多媒體在音樂教學(xué)中的運用,給音樂課堂帶來了生機(jī)和活力,但是作為一名音樂教師我們要始終清楚的認(rèn)識到,多媒體是輔助我們教學(xué)的,不是我們輔助多媒體。所以老師在對多媒體輔助教學(xué)的實施上,應(yīng)注意到它的不足。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

1.多媒體音樂課堂教學(xué)容易限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生想象能力。教學(xué)前,許多老師用事先按照自己的思維設(shè)計課件。在多媒體教學(xué)過程中,老師重視的不是學(xué)生的思維方向,而是按照課件演示的流程來講課。即使學(xué)生不按照課件的思路理解,教師也會引導(dǎo)學(xué)生按照課件的思路思考,這樣就把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中,學(xué)生在精彩的畫面和聲音之間轉(zhuǎn)換,很少有時間探索、分析、思考。事先制作的課件束縛了學(xué)生的思維方向,限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮。

2.多媒體音樂教學(xué)容易使教師過多地依賴多媒體。音樂教學(xué)不僅僅是知識的學(xué)習(xí),還是藝術(shù)的感染,情操的陶冶。多媒體課件在音樂課堂中的使用,老師變得輕松起來,就是點點數(shù)鼠標(biāo),整節(jié)課老師即不范唱也不彈琴伴奏,教師漸漸產(chǎn)生了依賴心理。長此以往,學(xué)生的欣賞能力,動手能力,音樂表現(xiàn)力等勢必受到影響。在這樣的課堂上,多媒體已不再是優(yōu)化教學(xué)效果、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段,教師和學(xué)生都在圍繞著多媒體的流程轉(zhuǎn)。

3.多媒體音樂課堂教學(xué)不利于教師和學(xué)生的溝通交流。許多老師花費大量的時間花制作多媒體課件,而不是研究教材,研究教法,研究學(xué)生。課堂上,教師大多數(shù)時間是在演示多媒體課件,講解的少,提問的少,讓學(xué)生思考的少。一堂課,雖然教學(xué)課件做的很完美,但是沒有學(xué)生的參與,這能是一堂成功的課嗎?!很多教師由于大多數(shù)時間關(guān)注與多媒體,對學(xué)生參與的深度,知識技能的掌握等都已無暇顧及,無形之中多媒體成了師生之間交流溝通的障礙。

三、科學(xué)對待多媒體音樂教學(xué)

多媒體音樂教學(xué),優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的興趣,大大豐富了音樂教育中的藝術(shù)審美元素。多媒體在具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢的同時,也存在著自身的缺陷,盲目夸大技術(shù)手段的作用,濫用多媒體同樣是不可取的。師應(yīng)正確認(rèn)識、恰當(dāng)使用多媒體,將舞臺藝術(shù)的舞美設(shè)計、燈光效果、聲像藝術(shù)等和諧融入音樂課堂的旋律歌唱之中,組建成課堂教學(xué)的舞臺和布景,從而全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。使用中應(yīng)明確以下兩點:

1.多媒體是輔助音樂教學(xué)的,是為教學(xué)服務(wù)的。音樂課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時,陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生的審美感受?；谶@個目的,音樂教師在制作多媒體課件、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,始終要服從音樂教學(xué)的需要、服從提高學(xué)生的素質(zhì)的需要。教師要始終明確多媒體只是教學(xué)手段,而非教學(xué)內(nèi)容更不是教學(xué)目的。不能因為多媒體的運用而否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段,傳統(tǒng)的教學(xué)手段還有自身的優(yōu)勢。

2.一切從實際出發(fā),多媒體在音樂教學(xué)中有其適用的范圍,不是萬能的。一部分音樂作品通過抒情畫面引導(dǎo)學(xué)生,成為幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會音樂的有益的輔助;對欣賞理解難度高、時空跨度太大而難以讓學(xué)生理解和領(lǐng)會的作品,多媒體教學(xué)是一種彌補(bǔ)。但對一些相當(dāng)?shù)某橄?、?nèi)涵極為豐富、想象空間很大的作品,則未必合適。多媒體自身有一定的適用范圍,音樂教師必須把握好“度”,科學(xué)的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

總之,音樂教師必須發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,從音樂教學(xué)的實際出發(fā),揚長避短,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更大地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。