胡欽志

[摘 要] 本文根據(jù)筆者多年在高職高專(zhuān)院校從事實(shí)踐性教學(xué)的切身體驗(yàn),從商業(yè)角度分析高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作成本較高,經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益較低的普遍存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)改革的措施和方法。

[關(guān)鍵詞] 高職校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地 運(yùn)作成本 問(wèn)題 改革

一、引言

當(dāng)今,高等教育的改革,要求教學(xué)單位不僅要取得社會(huì)效益,而且要取得經(jīng)濟(jì)效益。辦學(xué)資源的配置,要充分考慮實(shí)用性、先進(jìn)性、科學(xué)性以及經(jīng)濟(jì)效益性。高職院校為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,實(shí)訓(xùn)基地比較龐大,是一個(gè)潛在的節(jié)約場(chǎng)所,在其日常的運(yùn)作過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和資源、經(jīng)濟(jì)效益打交道。往往由于規(guī)章制度不夠嚴(yán)謹(jǐn),組織措施不得力,加上人的節(jié)約觀念不強(qiáng)乃至不負(fù)責(zé)任,使大量的資金白白浪費(fèi),致使有限的資源發(fā)揮不出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

二、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作成本節(jié)約化存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍建設(shè)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。(1)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,且缺乏“雙師型”人才。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師隊(duì)伍中年齡、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)歷則多數(shù)偏低,層次參差不齊,多數(shù)缺乏必備的實(shí)踐技能和基本知識(shí),且“雙師型”人才少。(2)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教師隊(duì)伍缺乏凝聚力、穩(wěn)定性。實(shí)踐性教學(xué)仍然作為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,這樣就形成了事實(shí)上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)要求低,從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)低人一等的觀念和環(huán)境,限制了實(shí)踐性教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn),影響了實(shí)踐教師隊(duì)伍作用的發(fā)揮。也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的整體水平低,隊(duì)伍不穩(wěn)定,也缺乏凝聚力。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和組織管理存在的非節(jié)約問(wèn)題。(1)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后,項(xiàng)目建設(shè)缺乏整體規(guī)劃,購(gòu)置設(shè)備可行性論證不夠充分和嚴(yán)格。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資的力度不夠,且缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼觀,多數(shù)建設(shè)都只限于動(dòng)作技能的舊模式,不利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外,項(xiàng)目建設(shè)、設(shè)備的添置等沒(méi)有充分考慮主觀因素和客觀條件,某些項(xiàng)目、設(shè)備的配置不夠科學(xué)性,甚至有重復(fù)投資、重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象,致使不能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有效益,甚至造成積壓浪費(fèi)。(2)對(duì)實(shí)踐教師的管理制度不合理。目前上班制度大多數(shù)仍然是,從事理論教學(xué)的教師不坐班,從事實(shí)踐教學(xué)的教師一律坐班,而且從事實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)歷、職稱較低,學(xué)歷較高的比如碩士研究生剛畢業(yè)就可以從事理論教學(xué),學(xué)歷稍低的比如本科畢業(yè)盡管經(jīng)驗(yàn)豐富也只能從事實(shí)踐性教學(xué)。(3)嚴(yán)重忽視實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部技術(shù)力量的挖掘。從目前狀況來(lái)看,院系兩級(jí)還缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有實(shí)踐教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)修,實(shí)踐教師參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)少,技術(shù)儲(chǔ)備和人員素質(zhì)得不到及時(shí)充實(shí)和提高,現(xiàn)有的技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。

3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在非節(jié)約現(xiàn)象。(1)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程的不節(jié)約。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師的不夠負(fù)責(zé)任和學(xué)生的漫不經(jīng)心使儀器設(shè)備的損壞率高,學(xué)生的大手大腳使耗材量、用電量等倍增,這不僅浪費(fèi)資源,也使學(xué)生養(yǎng)成不節(jié)約的壞習(xí)慣。(2)在職業(yè)技能培訓(xùn)方面,安排和做法不盡合理而造成浪費(fèi)。現(xiàn)在國(guó)家大力提倡進(jìn)行職業(yè)資格鑒定,這是基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)技能考核方面,往往是在進(jìn)行考核之前,讓學(xué)生按工種報(bào)名參加培訓(xùn)班,不管何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,統(tǒng)一交費(fèi),相同時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)同一內(nèi)容,這種安排和做法顯然是不盡合理的,勢(shì)必加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,教學(xué)效果也不明顯。

三、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地改革和發(fā)展的思路和措施

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍的建設(shè),節(jié)約工資投入。(1)調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師的積極性,提高實(shí)踐性教學(xué)效益。制定相關(guān)政策、采取有效措施和創(chuàng)造良好的條件充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和主動(dòng)性,使實(shí)踐教師都感覺(jué)到自己擔(dān)當(dāng)角色的重要性,重新審視自己的職業(yè),樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感。(2)優(yōu)化技術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。制定相關(guān)政策,一方面補(bǔ)充具有高學(xué)歷、高職稱、能力強(qiáng)的人才到實(shí)訓(xùn)基地中來(lái),另一方面有計(jì)劃、有步驟地對(duì)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有實(shí)踐教師進(jìn)行業(yè)務(wù)、學(xué)歷等培訓(xùn),從時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上支持他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修,多給他們創(chuàng)造參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛幸恢Ю碚撛鷮?shí)、技術(shù)精良、綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,真正成為支撐學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)創(chuàng)新的重要基地。

2.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)管理、建設(shè)方面的弊端,節(jié)約投資成本。(1)改革實(shí)踐教師“一刀切”的崗位模式。制定相關(guān)政策和采取有效的措施來(lái)改變目前把從事理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的教師絕對(duì)化的狀況。比如新進(jìn)的年輕教師,尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生或經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)較少的教師,盡管學(xué)歷較高,也要先從事兩三年實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的教學(xué)后,再將他們選拔到理論教學(xué)崗位上,這樣可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐教學(xué)技能,鍛煉和提高理論教學(xué)水平,為今后從事理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地人員可按學(xué)歷、職稱、經(jīng)歷等分不同層次,層次較低的采取坐班制,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備的日常維護(hù)、管理等工作。層次較高的按各自的專(zhuān)長(zhǎng)和實(shí)際需要從事實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)工作,而且地位、待遇等同于從事理論教學(xué)的教師。此外,實(shí)訓(xùn)基地的改革和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要進(jìn)行科學(xué)的研究,科學(xué)研究不僅僅是教授和研究者們的事情,實(shí)踐教師長(zhǎng)期在實(shí)操性一線工作,對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)狀、技術(shù)及儀器設(shè)備等了如指掌,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地各方面的改進(jìn)、更新的研究具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),是實(shí)訓(xùn)基地改革和發(fā)展的一支重要力量。因此,利用實(shí)踐教師的特長(zhǎng),與教授、研究者優(yōu)化組合,形成從理論到實(shí)踐,從研究方向把握到具體細(xì)節(jié)完成俱能的最佳組合,是現(xiàn)代科學(xué)研究工作不可缺少的,也是充分發(fā)揮教學(xué)資源、節(jié)約成本的另一個(gè)重要方面。(2)建立健全各種激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)實(shí)踐教師的責(zé)任心。要保持實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定,發(fā)揮其最大潛能,關(guān)鍵在于建立健全各種激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)他們的責(zé)任心。這就要求根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師的特點(diǎn),建立一套強(qiáng)有力的定性和定量相結(jié)合,按“德”、“能”、“勤”、“績(jī)”等方面綜合的考核和評(píng)估辦法,使教師在日常操作過(guò)程中切實(shí)負(fù)起責(zé)任,加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)消除浪費(fèi)現(xiàn)象。(3)依據(jù)實(shí)際需要,長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展、全面規(guī)劃,逐步實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)。按專(zhuān)業(yè)的需要,本著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的觀點(diǎn),全面規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)藍(lán)圖,盡量加大力度,逐步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合解決問(wèn)題能力的新模式實(shí)訓(xùn)基地。理想的模式是與企業(yè)合作,建立具有“仿真企業(yè)環(huán)境”、“模擬職能崗位”、“仿真企業(yè)流程”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,即“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí),有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué),找到相應(yīng)的職業(yè)角色、自己在整個(gè)流程中所處的位置以及應(yīng)該負(fù)責(zé)的工作等體會(huì)。讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成為一種理想的就業(yè)“演習(xí)”。提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。(4)杜絕項(xiàng)目設(shè)備重復(fù)投資、重復(fù)購(gòu)置、使用效益低和積壓浪費(fèi)等現(xiàn)象。項(xiàng)目的建設(shè)或設(shè)備的添置都應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的程序,由掌握科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)的業(yè)內(nèi)及使用人員等集體論證、科學(xué)決策,保證每一個(gè)項(xiàng)目、每一臺(tái)設(shè)備都能發(fā)揮最好的教學(xué)效果和最大的效益。具體做法。

3.實(shí)踐性教學(xué)方面的經(jīng)濟(jì)化改革。(1)完善指導(dǎo)教材,制定切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。充分調(diào)動(dòng)廣大理論教師和實(shí)踐教師的積極性,組織改進(jìn)、編寫(xiě)更適合本校教學(xué)特色的相關(guān)指導(dǎo)教材。在實(shí)驗(yàn)方面,將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合,按照課程群設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,向新穎、創(chuàng)新、綜合的方向發(fā)展。刪除部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。刪減偏重理論驗(yàn)證與性能測(cè)試的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)方面,從增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā),對(duì)不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行更新。結(jié)合新增加的設(shè)備,補(bǔ)充新的大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式和方法。實(shí)訓(xùn)的目的是鍛煉、提升學(xué)生的實(shí)踐能力,能力是靠學(xué)生練出來(lái)的,不是靠老師講出來(lái)的,所以教學(xué)過(guò)程中,要切實(shí)做到以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。應(yīng)廢除以往的注入式教學(xué)模式和方法,把原來(lái)教學(xué)時(shí)間固定、內(nèi)容固定、按班級(jí)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的方法,改變?yōu)樯险n時(shí)間和內(nèi)容在一定范圍內(nèi)可以由學(xué)生自行選擇的教學(xué)方法。在形式上可以采用靈活多變的方法和現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如通過(guò)多媒體教學(xué),讓大量的工程實(shí)例走進(jìn)課堂,使一些抽象的概念、理論變得直觀,使一些無(wú)法言傳的知識(shí)形象化。在內(nèi)容上可以做到豐富多彩。為不同水平和能力的學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目。這就要求不斷完善實(shí)訓(xùn)基地各方面的條件,采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)方式。(3)改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)的方式和方法。目前社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)也要求提證上崗,學(xué)生在校需要取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)多種資格證書(shū)。多數(shù)是在學(xué)生所學(xué)課程完成后,專(zhuān)門(mén)定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)、指導(dǎo),這樣不但不能保證考核質(zhì)量,而且因?yàn)閷W(xué)生要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力和費(fèi)用專(zhuān)門(mén)為考證而學(xué)習(xí)和練習(xí),會(huì)在考取證書(shū)之前給學(xué)生造成過(guò)大的壓力。為了克服上述弊端,可以把職業(yè)資格鑒定考核的內(nèi)容、要求貫穿于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程尤其是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,使學(xué)生基本掌握證書(shū)考核的內(nèi)容和要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者在工作中切實(shí)體會(huì)到的相關(guān)方面的問(wèn)題以及應(yīng)該如何改革的個(gè)人見(jiàn)解,所提的存在的問(wèn)題雖然并不全面,但在高職院校普遍存在。切實(shí)改革,實(shí)訓(xùn)基地才能更好地節(jié)約成本,實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行。才能更好為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才服務(wù)。

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