謝興娣

學習的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。練習就是一種絕佳的學習途徑。一般來說，各種教學內(nèi)容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數(shù)量的練習是不可能得到消化和鞏固的，必須通過練習來鞏固與延伸。現(xiàn)代教學越來越重視學生全面素質(zhì)的提高，尤其是學生非智力因素的培養(yǎng)，而學生做練習的過程也是培養(yǎng)其非智力因素的一個重要過程。教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么程度，這些問題除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多的是通過練習的完成情況來反饋的。教師根據(jù)反饋的信息，進行查漏補缺，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質(zhì)量。

教師在設(shè)計課堂練習時，必須依照課程標準，定準練習難度，根據(jù)教學重點把練習的主要內(nèi)容安排在學生注意的最佳時期。然而課堂上的時間很有限，教師必須精心設(shè)計每個課堂練習。下面是筆者在教學中歸納出來的幾種練習形式，供大家參考。

一、導入式練習

導入實質(zhì)上就是教師在課堂教學開始之前，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出來的引導學生進入學習的方法，它是教學內(nèi)容的最初呈現(xiàn)，也是課堂教學的“序曲”。俗話說：“萬事開頭難?！睂τ谟⒄Z課堂教學，教師花在設(shè)計一段引人入勝的開場白上的工夫也許比用在查詞解句、分析課文上的工夫要多得多，教師在英語課上扮演的角色除了是課文的翻譯者、詞句的講解者、重點的點撥者、練習的校對者外，更重要的還是課堂教學的導入者——學習興趣的激發(fā)者。巧妙而恰當?shù)膶雽τ谖龑W生的注意力、激發(fā)學生的學習熱情從而調(diào)動學生對英語課的興趣有著至關(guān)重要的作用。有時用練習的方式進行導入也不失為一個良策。例如，在教學《英語（新目標）》八年級下冊Unit 3 Section A 3a之前，先讓學生完成一篇題為“My most unlucky day!”的短文填空，既讓學生練習鞏固了一般現(xiàn)在時和過去進行時，又很自然地從作者的unlucky day 過渡到了Ted的unusual day。

這種導入式練習不但簡單明了，而且很能為學生所接受。

二、鞏固性練習

學生在掌握了新的句型或語言點之后，教師應(yīng)安排鞏固性練習，加強學生的各項技能訓練，了解學生的理解運用程度，使學生在鞏固性練習中加深理解，力求使所學知識當堂消化。例如，在學習了cost 這個單詞之后，可給學生這樣幾個句子進行填空練習：

1. The girl _______fifty yuan on the English-Chinese dictionary.

2. The girl _______fifty yuan for the English-Chinese dictionary.

3. The English-Chinese dictionary _________the girl fifty yuan.

4. It _________the girl fifty minutes to get to the bookshop.

以上練習既讓學生鞏固了pay ... for，spend ... on，take等詞的用法，又讓學生學會運用cost 這個新單詞的用法。

練習不僅是單位時間內(nèi)教學內(nèi)容的延伸與補充，而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學效果的評價。鞏固性練習的設(shè)計不僅可使學生加深對新知識的理解，還能起到對已學知識進行復習及整合的作用。

三、總結(jié)性練習

總結(jié)性練習是一種常見的課堂教學結(jié)尾方式，教師常利用課堂結(jié)束前的幾分鐘時間讓學生完成相關(guān)練習，以此簡明扼要地對該節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣的練習一方面可以引導學生回顧所學知識，加深對知識的理解；另一方面進一步強調(diào)教學重點和難點，便于學生總攬全課，查漏補缺，促進對知識的總體認知，從而培養(yǎng)學生綜合概括能力。例如學習了直接引語和間接引語之后，可以要求學生改寫以下句子：

1. Mr Zhang said, “Ill buy a car tomorrow.”

2. Miss Wang said to me, “I go to beach every Saturday.”

3. Mary said, “Im mad at Mr Green.”

4. The Blacks said to me, “We are going to visit the Great Wall.”

5. Our physics teacher said to us, “Light travels faster than sound.”

6. Mother asked me,“What are you looking for？”

在改寫完以上句子之后，再要求學生根據(jù)以上練習歸納直接引語改為間接引語需要注意的地方。

在新課結(jié)束后，教師可根據(jù)教學實際和傳授內(nèi)容，抓住重難點，精心設(shè)計一些練習，組織學生通過練習結(jié)束課堂教學。設(shè)計的練習要使學生通過完成學會一種方法，掌握一種思路，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律或?qū)獯鹌渌麊栴}有所啟示，把知識的應(yīng)用價值和智力價值有機地結(jié)合起來。這樣，既能使學生所學的知識得到強化和應(yīng)用，又可使課堂教學效果得到及時反饋，便于教師對學生的指導。

四、開放性練習

練習的設(shè)計要考慮開放性，要能充分調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生積極思考，活躍思維，觸類旁通，舉一反三，引導學生憑借已有的知識、經(jīng)驗，主動地去獲取新知識并解決新的問題。

我們也可將學習的內(nèi)容放到具體生活情境之中，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學習英語，用所學英語解決問題，體驗英語與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才能激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，才能讓學生向更高目標挑戰(zhàn)。 如在教學《英語（新目標）》七年級下冊Unit 2Wheres the post office?之后，可以設(shè)計這樣的練習：把整個教室設(shè)計成一個城鎮(zhèn)，課桌間的走廊就是一條條的街道，課桌就是街道兩旁的建筑物，然后在課桌上粘貼一些建筑物的名稱，如No.1 Middle School，hospital，train station，park等，接下來讓學生兩人一組進行對話，一個問路，一個邊說邊指點，讓問路的學生以最快的速度到達他要去的目的地。

學生在這種開放的情境中，能全身心地投入，積極主動地思考。這種類型的練習有利于拓寬學生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。但是在練習過程的各階段時間分配要合理。在一段時間內(nèi)若練習時間太長或次數(shù)太多，不但費時、費力，而且會因疲勞而消極怠工，事倍而功半。

素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，教師不能固步自封，因循守舊。教師要多思巧想，采用多種形式的練習來激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。教師的練習不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學生在做練習時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。新課程背景下，教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。