周曉培

[摘要]恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入在吸引高職院校學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍學(xué)生思維以及加深學(xué)生對(duì)課文的理解和印象等方面有著很重要的作用。要修正課堂導(dǎo)入的誤區(qū),采用實(shí)物、圖片導(dǎo)入法,問(wèn)題導(dǎo)入法,情境導(dǎo)入法,視聽(tīng)導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入技巧與形式,提高高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)精讀課;課堂教學(xué);導(dǎo)入法

導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入得法可以迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,使他們積極主動(dòng)去探索,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。所以說(shuō),好的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,也是決定教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的先決條件。

一、課堂導(dǎo)入的理論要求

在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中,課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng),就能極大的吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為,成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下三個(gè)方面的基本要求。

首先,課堂導(dǎo)入要具有趣味性。教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,正如我國(guó)古代著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)的角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求,認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以,如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神享受,從而能更加自覺(jué)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

其次,課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同,教學(xué)對(duì)象不同,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同,但前提必須是引起學(xué)生的注意力,并服務(wù)于課堂教學(xué)。

最后,課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。新穎的富有時(shí)代性的信息更能吸引學(xué)生的注意力,激活課堂氣氛,從而一步

一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入所存在的問(wèn)題與誤區(qū)

首先,一些老師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié),一上課就直奔主題,殊不知課間活動(dòng)后,學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在與同學(xué)的嬉笑玩耍中,這時(shí)馬上進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容,效果不會(huì)理想。而課堂導(dǎo)入就是要將學(xué)生的注意力拉回到課堂,讓他們做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,能積極主動(dòng)參與其中。

其次,一些老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)完全流于形式,只是隨便說(shuō)幾句。這樣的導(dǎo)入就像溫開(kāi)水,寡淡無(wú)味。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣,承上啟下的。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該是對(duì)前一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的小小總結(jié),并同時(shí)滲透新一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),充分體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。所以課堂導(dǎo)入雖然只占幾分鐘,也需精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。

另外,對(duì)學(xué)生整體情況的掌握如何也決定了導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成敗。課堂是師生之間的互動(dòng),如果教師不切實(shí)際地按自己的想象來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)而不考慮學(xué)生的知識(shí)水平,就無(wú)法讓學(xué)生積極參與。而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,沒(méi)有學(xué)生參與的課堂就如死水一潭。

因此,教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),既要備教材,更要備學(xué)生,要了解一個(gè)班學(xué)生整體的語(yǔ)言水平、知識(shí)水平,從而做到因地制宜、因材施教。

三、課堂導(dǎo)入的方法和技巧

高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)不好,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣,課堂上聽(tīng)不進(jìn)去、注意力分散。從心理學(xué)的角度看,每一次上課開(kāi)始前兩三分鐘是學(xué)生思想最不易集中的時(shí)候,這時(shí)候的課堂導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,增強(qiáng)教學(xué)吸引力有著不可估量的作用。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同,方法多種多樣,不拘一格。

1.實(shí)物、圖片導(dǎo)入法

實(shí)物導(dǎo)入法是最直觀和最形象的導(dǎo)入方法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué),學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣,而且方便、簡(jiǎn)潔、語(yǔ)境真實(shí)。圖片導(dǎo)入,包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學(xué)掛圖、照片及教師自制簡(jiǎn)筆畫(huà)等。通過(guò)對(duì)這些實(shí)物和圖片的提問(wèn)和描述導(dǎo)入新課,既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,又可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,而且能清楚地揭示語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自覺(jué)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法或設(shè)疑導(dǎo)入法,是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。設(shè)疑導(dǎo)入法的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的思考,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力。它是老師們平時(shí)上課最常用的一種導(dǎo)課法,簡(jiǎn)單易行,不需其它教具也可進(jìn)行,而且能一步到位,引起懸念,使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)Worthless or Valuable(高職《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit4)這篇文章時(shí),筆者用以下的問(wèn)題導(dǎo)入新課:“What do you consider to be the most valuable thing in the world? And what do you consider to be the most worthless thing in the world?”

3.情境導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的事件,讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中,通過(guò)情景的演練、發(fā)展和對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種演練和發(fā)展的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。直觀真實(shí)的畫(huà)面和真實(shí)的情景能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)Shopping(高職《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit14)一文時(shí),找?guī)酌麑W(xué)生表演他們購(gòu)物的經(jīng)歷。又如,在學(xué)習(xí)First aid(高職《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit15)一課時(shí),可先請(qǐng)幾位學(xué)生分別表演生活中常見(jiàn)的事故或創(chuàng)傷,然后教師采用提問(wèn)或討論的方式引入新課題。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4.視聽(tīng)導(dǎo)入法

高職英語(yǔ)教材中的閱讀文章題材多樣,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有的文章內(nèi)容是熟知的、具體的,有的則較為抽象。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步,教學(xué)設(shè)施日趨完善,錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、電腦、VCD在課堂中的引入使視聽(tīng)導(dǎo)入法成為成效較高的一種教學(xué)手段。例如,在學(xué)習(xí)Walt Disney(高職《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit3)時(shí),教師可先讓學(xué)生看錄像Mickey Mouse and Donald Duck,當(dāng)可愛(ài)的小精靈形象令學(xué)生們看得如癡如醉時(shí),教師可以隨機(jī)提出問(wèn)題:“Who drew the cartoon characters like Donald Duck and Mickey Mouse?”“How did he get the idea for his first cartoon character?”這時(shí)學(xué)生們便會(huì)迫不及待地看課文,不知不覺(jué)地步入了知識(shí)學(xué)習(xí)的境地。又如,在學(xué)習(xí)Christmas(高職《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit7)一文時(shí),筆者可以先播放大家熟知的歌曲Jingle Bell,然后提出問(wèn)題:“When can we often hear this song?”學(xué)生回答:“On Christmas.”

四、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法,但教無(wú)定法。”在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合不同的課文內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)一切新穎的、有效的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段導(dǎo)入新課。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,拓展學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

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