陳　玉

［案例］

畢業(yè)班的一次習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫一篇生活作文，用具體事例反映父（母）的關(guān)愛。結(jié)果，三分之二的學(xué)生敘述的是：自己突然生病發(fā)燒，爸媽雨夜護(hù)送去醫(yī)院……深深感動(dòng)。

此案例引起我們的深入思索：寫生活，就一定是好文章嗎？怎樣才能讓生活作文更精彩？

一、 觀察生活：直接觀察和間接觀察

指導(dǎo)小學(xué)生直接觀察生活是練習(xí)寫作的基本途徑。在現(xiàn)實(shí)條件下，還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生間接觀察，即通過影視、報(bào)刊、書畫等傳媒觀察生活。不可否認(rèn)，間接觀察生活是直接觀察生活的重要補(bǔ)充和有效拓展，而且有時(shí)間接觀察可以更廣闊、更深遠(yuǎn)、更鮮亮、更精彩。因?yàn)檫@些內(nèi)容是經(jīng)過別人認(rèn)真選擇，精心加工，甚至藝術(shù)美化的。例如，有位教師認(rèn)為學(xué)生的校園生活比較單調(diào)，就要求學(xué)生觀看少兒頻道開辦的《到校園去》專題節(jié)目內(nèi)容，間接觀察其他學(xué)校學(xué)生生動(dòng)有趣的校園活動(dòng)。一學(xué)期下來，再讓他們敘寫校園生活的作文，沒有一位學(xué)生覺得難寫。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生們運(yùn)用間接觀察的大量信息啟發(fā)且豐富了校園生活內(nèi)容。

二、 體驗(yàn)生活：實(shí)境體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)

小學(xué)生習(xí)作，需要觀察生活，更需要體驗(yàn)生活，包括實(shí)境體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)。實(shí)境體驗(yàn)，即讓學(xué)生在真實(shí)生活情境里的體驗(yàn)，包括家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活體驗(yàn)，還包含交往休閑體驗(yàn)、獨(dú)自生活體驗(yàn)、在大自然中體驗(yàn)等。利用實(shí)境體驗(yàn)幫助我們進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，習(xí)作就成為學(xué)生實(shí)踐感悟后的自然產(chǎn)物，往往具有鮮明的個(gè)性色彩。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)境體驗(yàn)才有利于學(xué)生的習(xí)作？以下是我們的一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四（1）班、四（2）班

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)比分析怎樣的生活體驗(yàn)有利于習(xí)作水平的提高。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：“六一”兒童節(jié)的晚間

實(shí)驗(yàn)簡況：四（1）班語文老師預(yù)先告訴學(xué)生：“六一”晚間的生活內(nèi)容，要作為下周作文的素材，題目《_____的晚間生活》。同學(xué)們立即沸騰了，老師就讓學(xué)生討論怎樣度過快樂的“六一”晚間時(shí)光。

四（2）班語文老師未作任何暗示，只按常規(guī)及時(shí)放晚學(xué)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：四（1）班45名學(xué)生中，優(yōu)秀習(xí)作29篇，良好15篇，較差1篇，總體情況明顯好于以往任何一次。主要優(yōu)點(diǎn)：生活內(nèi)容豐富，形式多樣，活動(dòng)有意思，文章有特色。

四（2）班45名學(xué)生中，優(yōu)秀習(xí)作11篇，良好8篇，一般7篇，較差19篇。總體情況：1. 能真實(shí)記敘晚間生活的僅占68%，且內(nèi)容不夠充實(shí)，缺乏節(jié)日情趣。2. 其余的習(xí)作明顯虛構(gòu)編造，情節(jié)生硬，情感虛無。

針對(duì)以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師們總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)境中體驗(yàn)生活，需要進(jìn)行目標(biāo)和方法兩方面的預(yù)設(shè)：1. 有了寫作目標(biāo)的預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)在心里關(guān)切生活價(jià)值，用心感受生活經(jīng)歷中的每一絲積極體驗(yàn)。2. 有了寫作思路的預(yù)設(shè)，在體驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)有序地安排生活內(nèi)容，用心地投入生活并在過程中記取獨(dú)特的隨感。3. 有了作前的生活提示，學(xué)生習(xí)作有備而來，有序而敘，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，能說真話、實(shí)話、心里話，可以杜絕“無米之炊”，避免模式化的憑空編造，有效地減輕習(xí)作情節(jié)的刻板化。4. 指導(dǎo)小學(xué)生的作前實(shí)境體驗(yàn)，需要有“攙扶”到“放手”的過程。隨著學(xué)生習(xí)作能力的提高，教師作前“預(yù)設(shè)”可以逐步減少，自然狀態(tài)下自主習(xí)作的能力逐步上升為可以終身受用的寫作功力。

雖然，模擬的生活環(huán)境，不比實(shí)際生活那樣真切，但它有便捷的優(yōu)點(diǎn)，還能穿越時(shí)空，讓學(xué)生在假想中受到難得的體驗(yàn)，為生活作文提供更廣闊的素材。

三、 創(chuàng)造生活：作文與生活一起進(jìn)步

要讓生活作文寫得精彩，需要學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，還要培養(yǎng)創(chuàng)造生活的意識(shí)和能力。這樣才能達(dá)到“作文與生活一起進(jìn)步”的境界。

對(duì)于小學(xué)生，“讓作文與生活一起進(jìn)步”具有極大的魅力。首先，學(xué)生非常歡迎，愿意善待平凡生活的每一天，升起創(chuàng)新生活的良好愿望，快樂生活，快樂習(xí)作。同時(shí)，家長也非常樂意，盡力為孩子創(chuàng)造舒適和諧的生活內(nèi)容和環(huán)境氛圍，有利于習(xí)作，有利于成長。例如，我們倡導(dǎo)學(xué)生過一個(gè)有意義的暑假。孩子們樂于創(chuàng)造屬于自己的健康、快樂、有意義的生活。他們有的遠(yuǎn)足，有的參加社區(qū)志愿者活動(dòng)，有的健體，有的休閑游，有的則沉醉于圖書館。于是，一篇篇精彩的習(xí)作從孩子們心中涌出。

有一篇題為《找清涼》的生活作文，寫的是小作者冒著35度高溫，帶上放大鏡和溫度計(jì)來到大樹下，探索小動(dòng)物是怎樣避暑的。他終于發(fā)現(xiàn)小螞蟻、小黑蟲躲在石塊下、洞穴里乘涼，嘿，這里面僅有25度，好清涼喲。于是，小作者在家里巧用井水降溫，給自己帶來清涼一片。

（作者單位：南通市通州小學(xué)）