張立勇

[摘 要]非智力因素是學生成才的必要條件,體育教學是培養(yǎng)學生非智力因素的重要途徑和手段。本文旨在通過體育教學如何對學生非智力因素進行培養(yǎng)加以探討,進而提高體育教學效果,培養(yǎng)合格人才。

[關鍵詞]體育教學 學生 非智力因素 培養(yǎng)

隨著體育教育改革的不斷深入和發(fā)展,體育教學由過去以傳授體育基礎知識和基本技術、技能為主的傳統模式,正在向全面提高學生身心健康,掌握體育健康知識和方法,培養(yǎng)學生體育意識、態(tài)度、興趣、素質、能力和習慣,為從事終身體育鍛煉打下良好的基礎和方向發(fā)展。

體育教學是我國教育的重要組成部分,是提高學生身心素質和社會適應能力最直接、最有效的途徑和手段,對提高全民素質具有重要而深遠的意義。體育教學是學校體育的中心環(huán)節(jié),是實現學校體育目的、目標和任務的基本組成形式?，F代教學理論的發(fā)展深刻地揭示出,學生學習效果是智力因素與非智力因素共同作用下取得的。體育教學實踐也以充分證明,學生基本知識、技術、技能的掌握是學生智力因素與非智力因素共同作用、相互促進、共同提高的結果。多年的體育教學實踐證明:體育教學在培養(yǎng)學生非智力因素方面具有其他學科無可比擬的優(yōu)勢。在體育教學中,如果只注重學生智力的開發(fā),而忽視學生非智力因素的培養(yǎng),那么,就會使我們的體育教學效果受到很大的影響,制約體育教育的改革和發(fā)展。因此,面對新形勢,新階段人才的競爭,體育教師要轉變教學觀念,在體育教學中在注重學生智力開發(fā)的同時,應更加重視學生非智力因素的培養(yǎng),提高體育教學的育人效果。

一、非智力因素的定義

非智力因素是一個廣泛而又復雜的概念。從廣義上講,非智力因素包括智力因素以外的生理因素、心理因素、環(huán)境因素及道德品質等。狹義非智力因素是指那些對心理過程有著起動、導向、維持與強化作用的心理因素,它包括個體情緒、需要、興趣、動機、理智、信念、性格、氣質、意志力等,他雖不直接參與認識過程,但對認識過程起直接制約的作用,它既區(qū)別于智力因素又與智力因素有著密切的聯系。教育心理研究表明,非智力因素能激活大腦神經細胞的內驅力,促進學生綜合素質的提高。

二、非智力因素對體育教學的影響

學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動,是智力因素與非智力因素共同作用、相互促進、共同提高的結果,是智力因素與非智力因素的綜合反映。

體育教學的任務不僅要育身,而且要育心。體育教學中,不僅要注重學生體育基本知識、技術、技能的學習,而且不應忽視學生學習動機、興趣和意志品質等非智力因素對體育教學的影響。非智力因素對體育教學的影響可以是積極的,也可以是消極的。在體育知識的學習中,教師如何重視采用適合學生身心特點的有效方法,來激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習態(tài)度,學習目的、學習興趣,發(fā)揮他們的個性,那么學生的學習動機就強,學習動力就大,學習積極性就高,掌握動作就快,完成動作質量就越高,教學效果就會越好。反之,在體育教學中,如果學生缺乏正確的學習動機,缺乏明確的目的性,教學內容枯燥,教學方法呆板,學生積極性不高,意志薄弱,學生的個性受到限制,那么,體育教學效果將受到嚴重的影響,降低體育教學質量,影響育人的效果。因此,在體育教學中,體育教師必須注重非智力因素對體育教學效果和育人的重要影響,最大限度地發(fā)揮非智力因素對學生成長的積極作用,有目的、有計劃的加強對學生非智力因素的培養(yǎng)。

三、體育教學中學生非智力因素培養(yǎng)的途徑和方法

(1)對學生進行人生觀、世界觀教育。在體育教學中,要注重和加強對學生進行人生觀和世界觀教育,教育學生上好體育課的目的,不僅僅是為了掌握體育基本知識、技術和技能,而是為了更好地建設和保衛(wèi)偉大的社會主義祖國的需要。

(2)注意觀察和了解學生的心理,營造良好的學習環(huán)境。在體育教學中,教師要善于觀察學生、了解學生,把握學生的心理動態(tài),善于調動、調節(jié)學生的情緒,給學生營造一個良好的學習環(huán)境,使它們身心愉快的進行學習。

(3)注重培養(yǎng)和激發(fā)學生良好的學習興趣。興趣是最好的老師。學生學習興趣,需要老師進行啟發(fā)和引導。因此,在體育教學中,教師要針對教學內容和學生的特點,有針對性地進行教學,引導學生有無興趣到有興趣,由有趣到樂趣,由樂趣到志趣,把枯燥無味的教學內容變成學生喜歡的運動內容,養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的良好興趣和習慣。

(4)注重樹立和培養(yǎng)學生的自信心。在體育教學中,提倡師生之間、學生之間相互學習,相互幫助,形成良好和諧的師生、生生關系。同時,教師要善于發(fā)現學生的長處和進步,尤其是那些素質比較差的學生,教師要及時表揚、鼓勵他們,使之樹立自信心,從而有利于學生形成積極樂觀向上的心理品質。

(5)將意志品質教育寓于教學內容之中,培養(yǎng)良好的心理素質。體育教學是培養(yǎng)學生堅忍不拔、勇敢頑強的意志品質和良好的心理素質最直接、最有效的主要手段。在一個人的成長過程中,往往會遇到各種各樣的困難和障礙,這就需要頑強的意志品質和良好的心理素質做保證。而體育教學過程更形象、更直接、更有效,采用的手段豐富多彩,學生的意志品質和心理素質在不知不覺中得到了鍛煉和提高。如通過長跑教學來提高學生勇敢頑強、堅忍不拔、勇于克服困難的意志品質;通過體操教學來樹立學生的自信心和良好的心理品質等。

(6)創(chuàng)設情境,誘發(fā)學生的情感。學生在特定的場合,受到特定的情緒感染,往往會產生特定的情感,進而提高學習的興趣和效果。在體育教學中,體育教師的優(yōu)美形象、漂亮的示范動作、場地、器材布置的環(huán)境美,韻律感強的健美操等都容易激發(fā)學生對美的情感的感受,進而提高體育教學效果。

(7)組建小集團進行練習。小集團是一種自控式的教學模式,是指在體育教學中,教師根據教學任務、教材特點,充分發(fā)揮小集團協同關系的優(yōu)勢,由學生自我學習,自我評價,并向自控的學習目標過度。在一節(jié)體育課中,當主要教材完成后,給學生一定的自主練習時間,自由組合成小集團練習,以滿足學生個體的需要,提高教學效果。

(8)建立良好的認知概念。在體育教學中,教師應教育學生對自己有一個全面、客觀、積極的自我認知,正確的看待自己的優(yōu)缺點。如在籃球教學中,一些身材比較矮小的學生,由于身高的原因,往往產生自卑心理,總認為自己比別人差。此時,教師應積極引導,多進行鼓勵、表揚,充分發(fā)揮小個子速度快、靈活、協調性好、投籃準的特點,克服自卑心理,增強自信心。

(9)運用游戲發(fā)和比賽法來激發(fā)學生的學習動機。青少年好勝心強,好表現自己。老師應抓住這些特點,利用教學比賽和體育游戲,結合體育教學內容,激發(fā)他們的學習欲望,培養(yǎng)學生的組織紀律性、責任感和集體主義精神。

參考文獻

[1]張重光。非智力因素與體育教學[J]河北體育學院學報,2001,2:67-71

[2]李建周。體育運動心理學[M]西安:陜西人民教育出版社1986.124-128