于麗艷

摘要:素質(zhì)教育是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的教育。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德的任務(wù)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是時(shí)代和社會(huì)的需求與召喚,語(yǔ)文教學(xué)改革也是勢(shì)在必行,那么,在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育呢?

關(guān)鍵詞:主體作用 改革教學(xué)方法 審美能力 整體素質(zhì)

一、重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,誰(shuí)也不能代替。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,教師應(yīng)想方設(shè)法盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生以訓(xùn)練為主,加強(qiáng)學(xué)生技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)中,要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見(jiàn)解.要多鼓勵(lì),要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò),允許學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)由未知到已知的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才敢大膽發(fā)言,才能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中積極活動(dòng)并保持和諧、活躍的課堂氣氛。

進(jìn)行素質(zhì)教育.應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方法,及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)積極性。也只有真正地變被動(dòng)為主動(dòng).變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),才能收到教學(xué)的最佳效果。例如:老師可以向?qū)W生介紹一些成功的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,介紹遺忘規(guī)律,介紹一天中最適宜各科的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)單元考試題等等。

二、面向全體學(xué)生,力求整體素質(zhì)的提高

基礎(chǔ)教育既要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)有用人才,又要向高一級(jí)學(xué)校輸送合格的學(xué)生,從這個(gè)目標(biāo)出發(fā),就決定了培養(yǎng)人才的多層次性;再則由學(xué)生本身的年齡、智力、非智力因素等,也客觀造成一個(gè)班級(jí)學(xué)生已有知識(shí)和能力水平的差異,這也決定了教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā),遵循因材施教的原則。針對(duì)不同程度的教育對(duì)象,定出科學(xué)合理的相應(yīng)目標(biāo),力爭(zhēng)人人都能經(jīng)過(guò)努力感受到成功的喜悅,使每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高,都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求,同時(shí)有利于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、采用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)是科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律及科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)生,用合理的教育措施使受教育者在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等各方面都得到發(fā)展。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生交朋友.理解學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要一環(huán)。

要想提高學(xué)生的自學(xué)能力,老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律以及學(xué)習(xí)過(guò)程,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生的努力學(xué)習(xí),刻苦訓(xùn)練,逐漸形成學(xué)習(xí)的技能與技巧,從而形成良好的自學(xué)能力。

四、提高教師本身素質(zhì)

要想搞好素質(zhì)教育,教師本身的素質(zhì)是關(guān)鍵,要加強(qiáng)師德教育,增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心、事業(yè)心。由于歷史的原因,教師的教學(xué)基本功,還不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要,還有待于加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。所以我們教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力掌握計(jì)算機(jī)的操作能力,能夠利用現(xiàn)代手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),采取多種形式進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修,終身學(xué)習(xí),及時(shí)掌握教學(xué)改革動(dòng)態(tài),成為一名一專(zhuān)多能的綜合型的語(yǔ)文教師。

五、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素

人的心理是智力和非智力因素組成的統(tǒng)一體,它們是相互依存,相互制約的。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素,并使它們相輔相成,同步發(fā)展。

以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,促進(jìn)知識(shí)、智力、能力的統(tǒng)一發(fā)展。思維是智力的核心,也是獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)不會(huì)解決的問(wèn)題,不輕易問(wèn)老師或其他同學(xué),多動(dòng)腦筋,反復(fù)思考,以求獨(dú)立解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在發(fā)展學(xué)生的思維的同時(shí),使學(xué)生獲取知識(shí),發(fā)展智力,形成能力。

加強(qiáng)德育教育,重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,非智力因素是智力發(fā)展的動(dòng)力和保障。非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系的作用,它參與智力活動(dòng),可使智力活動(dòng)堅(jiān)持下去,取得最后的成功,促進(jìn)智力的發(fā)展。例如:一個(gè)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀與否,與他的學(xué)習(xí)態(tài)度、理想、動(dòng)力、毅力有直接的關(guān)系。據(jù)有關(guān)資料記載:世界上許多有成就的科學(xué)家,上學(xué)的時(shí)候,智商并不比別人高,他們之所以成功,只是他們能夠刻苦鉆研,有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,有不達(dá)目的誓不休的決心,能夠吃苦耐勞,有不怕失敗的高貴品質(zhì)。非智力因素可以彌補(bǔ)智力因素上的某些弱點(diǎn),如“勤能補(bǔ)拙”。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)智力的發(fā)展。

六、重視課外閱讀,開(kāi)展第二課堂

搞好第二課堂教學(xué),有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。可以利用黑板報(bào)、班報(bào)、通信等形式來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社、雜志社投稿,來(lái)發(fā)表自己的作品,利用通信的形式交流思想感情,發(fā)表對(duì)客觀事物的看法。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語(yǔ)文美育旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,在中學(xué)語(yǔ)文教材中,有許多文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章,這些文章具有很高的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中的美育因素,有機(jī)地滲透審美教育,使學(xué)生受到美的魅力的熏陶、感染和啟迪,提高分辨真善美和假惡丑的能力,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,使他們樹(shù)立正確的審美觀和審美理想。從而完成語(yǔ)文教學(xué)的育人任務(wù)。

可以在語(yǔ)文課的閱讀與欣賞中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力。具有藝術(shù)魅力的范讀、朗讀,可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美,在耳濡目染、口誦心想中感知美。聲情并茂的范讀,有助于發(fā)掘文章的形式美和意境美,從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦。學(xué)生自己掌握朗讀技巧以后,有表情的朗讀比范讀更為重要,通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦,能再現(xiàn)作品中的意境美。通過(guò)朗讀,能把訴諸視覺(jué)的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言,借助于語(yǔ)言文字的描述,通過(guò)再塑想象的活動(dòng),在頭腦中再現(xiàn)出課文情景,從而進(jìn)入作品的意境,引起心理上的快感和審美聯(lián)想,并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其言”的藝術(shù)效果。例如,朱自清的《荷塘月色》是一篇描寫(xiě)細(xì)膩、情景交融的散文,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“目視其文,口發(fā)其聲”自然會(huì)領(lǐng)悟到作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,領(lǐng)略到荷塘月色下的環(huán)境美、散文內(nèi)容的意境美、語(yǔ)言的形式美。

語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)多層次的系統(tǒng)工程.只有教師改變教育思想觀念,深入鉆研教材,不斷改進(jìn)教法,提高自身素質(zhì),素質(zhì)教育才能得以實(shí)現(xiàn)。