趙海芬

新的時期，對教育提出了新的要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，個性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。但是在我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位，教師的教學(xué)方法主要是講練結(jié)合，培養(yǎng)的只是學(xué)生的應(yīng)試能力，做題技巧?，F(xiàn)階段提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，該模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)。

1. 什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新概念，是一種新的教學(xué)手段和方法。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師屬于外部條件，是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生沒有學(xué)的愿望和動機(jī)，沒有主

動性和積極性，教師的“教”就會由于沒有學(xué)生的“學(xué)”而失去作用。

2. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程

一般過程是課堂五部曲 “設(shè)計(jì)學(xué)案”、“預(yù)習(xí)”、“展示”、“查漏補(bǔ)缺”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無非是這樣，我們少的是學(xué)生的活動展示，多的是老師的喋喋不休，我認(rèn)為我們的教學(xué)取代了他們的展示，在成績上可能不會造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，就是我們的學(xué)生所缺乏的。

2.1 教師對學(xué)案的設(shè)計(jì)。對大綱、教材及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):(1)盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。(2)有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(3)問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，思考不深不透也不行。教會學(xué)生學(xué)會看書。(4)學(xué)案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到希望。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心。

2.2 學(xué)生預(yù)習(xí)。完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

2.3 學(xué)生展示交流。班級中小組是學(xué)習(xí)的單位，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此，每個班按好差生搭配劃分小組，給每個組員編號并指定小組長，課堂上每個組不同編號的學(xué)生有不同的問題到黑板上展示，其他學(xué)生發(fā)表不同的意見，并且給表現(xiàn)好的學(xué)生加分及時鼓勵。學(xué)習(xí)中要用好小組長，一個好的組長能調(diào)動小組成員的積極性，讓小組成員都能得到發(fā)言的機(jī)會，所以，在選擇小組長時一定要把好關(guān)。

2.4 教師查漏補(bǔ)缺。對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時解答和補(bǔ)充。在學(xué)生討論交流過程中，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

2.5 鞏固練習(xí)。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時，應(yīng)注意多設(shè)疑，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對不同年級的學(xué)生練習(xí)的測重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。教師及時講評學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，且根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的新生事物，認(rèn)識尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

收稿日期：2009-04-30