吳 玥

摘要:闡述了高職《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中面臨的問題,以及引用項目教學(xué)法的基本思路和引入項目教學(xué)法的具體做法,指出實施項目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞:高職教育;管理信息系統(tǒng);項目教學(xué)法

中圖分類號:G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:16723198(2009)20022401お

1高職教育中管理信息系統(tǒng)課程面臨的問題

《管理信息系統(tǒng)》是管理學(xué)科體系中的一門核心課程,它融合了計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及行為科學(xué)等多學(xué)科的知識,主要研究如何利用計算機(jī)技術(shù)來改善現(xiàn)代管理、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)及運作方式等。

在實際教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師先講授理論,然后學(xué)生上機(jī)實驗、完成課程設(shè)計。在課堂教學(xué)中,雖然也理論聯(lián)系實際,常常使用案例教學(xué)法,通過典型的案例讓學(xué)生知道別人怎么做,但理論教學(xué)和實際操作還是脫節(jié)的。如何把理論教學(xué)和實際操作結(jié)合起來,加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)仍然是擺在我們面前的一個重要課題。項目教學(xué)法能夠很好地將理論與實踐相結(jié)合,是一種新興的、效果明顯的教學(xué)方法。

2項目教學(xué)法的發(fā)展與理論基礎(chǔ)

項目教學(xué)法是2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定的以行動為導(dǎo)向,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法,是“師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動”。 項目教學(xué)法最顯著的特點是,“以項目為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,即不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,最終得到這個結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評價。學(xué)生的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者,學(xué)生具有90%的積極性。

3項目教學(xué)法的具體實施步驟

(1)情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境,也就是說,把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》教學(xué)中,要使學(xué)生明確系統(tǒng)設(shè)計的幾大流程,清楚每個流程的作用。

(2)確定項目。由于《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中會涉及大量相關(guān)知識,在選取項目時,也應(yīng)盡量貼近學(xué)生。項目的選取有以下幾點原則:①項目所涉及的知識和技能是否在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi);②學(xué)生對所確定的項目及其結(jié)果是否有著較強(qiáng)的興趣;③項目所涉及的內(nèi)容是否是學(xué)生所比較熟悉的;④項目所涉及的知識和技能,所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展的理論,通過學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)是否有能力完成的;⑤在項目完成過程中,是否有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

因此,選取“學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”作為項目開發(fā)課題,一方面,學(xué)籍信息管理是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中常常接觸的,對該系統(tǒng)的模塊比較熟悉;另一方面,學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的各個模塊功能結(jié)構(gòu)清晰,涵蓋知識面較廣,更適合學(xué)生自行開發(fā)。在確定項目的時候,先引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校日常的方方面面管理進(jìn)行討論,使學(xué)生對這個能以主體的身份參與系統(tǒng)開發(fā)的教學(xué)方法很感興趣。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生帶著興趣討論“學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”的各項模塊及它們的功能時,效果會更好。在學(xué)生們激烈的討論下,教師適時進(jìn)行補(bǔ)充,便可以得到日常學(xué)籍信息管理的幾大模塊:招生管理模塊、學(xué)籍信息管理系統(tǒng)模塊、教學(xué)管理模塊、畢業(yè)生信息管理模塊、系統(tǒng)設(shè)置模塊、幫助模塊。

(3)制訂計劃。項目內(nèi)容確定后,就應(yīng)該組織全班學(xué)生對每個子項目進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析,力求每個學(xué)生都明確各個子項目的基本功能與設(shè)計要求,然后根據(jù)子項目確定項目組。由于《學(xué)籍管理信息系統(tǒng)》是由六個子項目來組成,因此,把全班學(xué)生分成六個組,每組4-5人,共同完成一個子項目。同時,要求每組推選一名組長,全面負(fù)責(zé)本組項目開展工作,并且通過小組討論的方式,制定出本小組的項目計劃。學(xué)生制定出來的項目計劃,教師要認(rèn)真把關(guān),對計劃中存在的問題,要召集小組成員進(jìn)行討論,直到學(xué)生能夠制訂出可行的項目計劃。

(4)實施計劃。在確定好各組任務(wù)后,就開始《管理信息系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)與設(shè)計。這一部分學(xué)生對管理信息系統(tǒng)建設(shè)的步驟要非常熟悉。按照項目計劃分三個階段來實施《學(xué)籍管理信息系統(tǒng)》:前期是系統(tǒng)分析,各項目組工作的主要內(nèi)容是到學(xué)校各個部門收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和材料,并對材料進(jìn)行分析;中期的工作主要是系統(tǒng)設(shè)計,即對各個子項目進(jìn)行設(shè)計和開發(fā);后期的工作由各個項目組一起進(jìn)行整合工作,把各自小組的子項目組合在一起,并且進(jìn)行整個系統(tǒng)的試調(diào)和測試工作,直到系統(tǒng)成功運行。在整個項目的

實施過程中,要以學(xué)生為中心來展開工作,在必要的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑,指導(dǎo)他們順利地完成項目。

(5)成果展示。項目完成后,將每個小組制作的子項目進(jìn)行全班展示,讓同學(xué)們相互評價,找出項目開發(fā)中的不足之處。

(6)檢查評估。教師客觀地從正面對各項目組進(jìn)行評價,并對整個項目的完成給予比較高的評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計予以肯定。

4項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

4.1了解學(xué)生知識水平,加強(qiáng)和完善先導(dǎo)課程的教學(xué)

《管理信息系統(tǒng)》的先導(dǎo)課程主要有計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫、管理學(xué)等課程。一方面要將這些先導(dǎo)課程牢牢掌握,另一方面要從思想上改變學(xué)生應(yīng)付考試的心理,加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。

4.2加強(qiáng)和完善基礎(chǔ)知識的講解

《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中不僅涉及到大量的圖表,例如業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典、判定樹、判定表等,還有一些開發(fā)實例的演示。這些基礎(chǔ)知識都是項目開發(fā)過程中非常重要的工具,必須要在項目開發(fā)前,完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)過程中,最好針對不同的章節(jié),制定不同的案例,加深學(xué)生的印象,使得他們能在項目的開發(fā)中舉一反三。

4.3以學(xué)生為中心,加強(qiáng)教師協(xié)作的作用

項目教學(xué)法最顯著的特點是,以項目為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在進(jìn)行項目的開發(fā)時,要盡可能地以學(xué)生為中心,讓學(xué)生獨立思考,對知識點進(jìn)行理解,充分發(fā)揮學(xué)生的主動和創(chuàng)新精神。而教師的工作,只是從旁協(xié)助和指導(dǎo)。

4.4注重成果的檢查與評價

學(xué)生項目制作完成之后,其實最希望得到的是他人的認(rèn)可。因此,成果的檢查和評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的設(shè)計會存在著各種各樣的問題。教師的點評非常重要。教師在點評中要指出問題所在及解決的方法,要總結(jié)比較各組的特點,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計,使學(xué)生的各種能力在講解時得到提高。點評的過程就是總結(jié)以前學(xué)過的知識,提出和學(xué)習(xí)新知識的過程,其實也是學(xué)生的學(xué)生和提高的過程。

《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中運用項目教學(xué)法,能夠很好地使學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合。通過讓學(xué)生實施一個完整的《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》項目,使學(xué)生親歷系統(tǒng)開發(fā)的過程,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及分析解決問題的能力,使得學(xué)生能夠在掌握理論的同時,將理論很好地運用于實踐,更好地掌握《管理信息系統(tǒng)》的核心。