杜微娜

摘要:高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,經(jīng)常出現(xiàn)平時不努力,考試臨時抱佛腳的現(xiàn)象。究其原因是因為學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏自信心和自尊心,沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師只要耐心引導(dǎo),及時調(diào)整學(xué)生心態(tài),樹立學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全方位人才。

關(guān)鍵詞:自學(xué)能力;啟發(fā)誘導(dǎo) ;掌握方法

中圖分類號:G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:16723198(2009)20018702お

與普通大學(xué)生相比,五年制高職學(xué)生沒有經(jīng)歷過高中三年的強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練,大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力,甚至對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。在實施素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)該在客觀上啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)整學(xué)生心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才有助于發(fā)掘?qū)W生的智力潛能,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1培養(yǎng)高職學(xué)生自學(xué)能力的必要性

埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí),才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。

大學(xué)生自學(xué)能力是指大學(xué)生不依賴于老師和他人, 能通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研而獲取知識的能力。它是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力中重要的方面甚至是關(guān)鍵的決定性的方面。

大學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)調(diào)三個方面: 其一,學(xué)習(xí)態(tài)度的自覺性,即大學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚、強(qiáng)烈的興趣,從而十分主動地學(xué)習(xí)。其二,學(xué)習(xí)過程的勝任性,即大學(xué)生具備與學(xué)習(xí)相關(guān)的技能和能力。其三,學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性,即經(jīng)過學(xué)習(xí),大學(xué)生能更好地掌握科學(xué)知識、促進(jìn)自身的發(fā)展。但是,高職學(xué)生往往就欠缺這些最關(guān)鍵的因素。我所教授的高職學(xué)生,對學(xué)習(xí)沒有任何興趣,整日無所事事,上課就是小說,睡覺加游戲。而且基礎(chǔ)薄弱,上課經(jīng)常聽不明白,由此形成的惡性循環(huán)?？荚嚨臅r候往往臨陣抱佛腳。大紅燈籠高高掛。不但多門學(xué)科不極格,綜合素質(zhì)也不理想,

畢業(yè)后社會少受歡迎。所以,對高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常必要的。

2部分高職學(xué)生存在的主要問題

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一是有些高職學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)興趣。不知道為什么要學(xué)習(xí),不知道學(xué)習(xí)的重要性,來學(xué)校單單就是想拿一張文憑,他們由于對學(xué)習(xí)絲毫沒有興趣,所以學(xué)習(xí)效果很不理想。他們的主要表現(xiàn)為:缺乏自尊心,考試不及格不在乎,老師批評不害怕,什么知識都不會不著急;缺乏上進(jìn)心,無報復(fù)和理想;不想上課或上課不專心聽講,課后不肯花時間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識,做作業(yè)應(yīng)付了事,滿足于一知半解;缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力,一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”,而不惜把時間用到看錄相、看電影、上網(wǎng)、打電子游戲以及其它無益的活動上。

二是有自卑心理,缺乏自信。大部分高職學(xué)生在初中的時候一般都是班里的后進(jìn)學(xué)生。長期受到家長的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視,導(dǎo)致他們自暴自棄,形成了一種自卑的心理定勢“我不如別人”。這些學(xué)生因長期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中,對學(xué)習(xí)喪失信心。常表現(xiàn)為冷漠,厭倦、缺乏興趣。到了大學(xué)還是原來的思維定勢,沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的自信心。嚴(yán)重影響了學(xué)好高職階段的全部知識。

2.2學(xué)習(xí)方法不正確

有些學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時候老師反復(fù)多遍的強(qiáng)化教育,只會死記硬背,生搬硬套。到了大學(xué)后教師以導(dǎo)為主的教學(xué)方法很難適應(yīng)。主要表現(xiàn)在:有的學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上雖花去時間不少,但學(xué)習(xí)效率很低;有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作和課外活動的關(guān)系不能處理好,常常因工作或活動沖擊學(xué)習(xí),上課時注意力不能集中。

上述各因素互相影響,導(dǎo)致惡性循環(huán)。認(rèn)真分析上述學(xué)生的不良現(xiàn)象,其根本原因是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力。抓住這些高職學(xué)生存在的問題,教師必須指導(dǎo)他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),教會他們自學(xué)的方法和手段,鼓勵他們發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神。有針對性地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,讓他們看到自已的希望和努力的方向,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法和途徑

3.1教師在客觀上要啟發(fā)誘導(dǎo)

教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中, 主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”, 而且要“會學(xué)”。但是教師現(xiàn)階段課堂教學(xué)中把大部分精力放在如何傳授知識上,而沒有充分重視大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),甚至根本忽略了這點(diǎn)。要想改變這種局面,就要通過課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),要注重如下幾個方面:

(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、人才觀。 中國的傳統(tǒng)教育即為“傳道、授業(yè)、解惑”,教師的一切職能就是把自己所知的一切知識傳授給同學(xué)們,并想方設(shè)法讓同學(xué)學(xué)會。但是,現(xiàn)階段的高職教育應(yīng)該突破這一教學(xué)常規(guī),更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高,強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用。所以,就要求教師教會學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生獨(dú)立分析以及自我攝取知識的能力。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣。正所謂:“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動力。所以,作為高職教育工作者要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的正面引導(dǎo),并且找出產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的根本原因。要根據(jù)學(xué)生學(xué)科以及學(xué)生自身的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組,讓學(xué)生可以有機(jī)會展示自己學(xué)習(xí)的成果,以此獲取滿足感,使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多表揚(yáng)少批評,讓學(xué)生體會到自己的能力和潛能,使他們可以充滿自信,實現(xiàn)其人生的價值追求。逐漸由從教師“指路”學(xué)習(xí),變成自己“找路”學(xué)習(xí)。如我院工程系的專業(yè)老師在本學(xué)期根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè),建立了專業(yè)性較強(qiáng)的CAD、網(wǎng)頁制作、數(shù)控加工等興趣小組,學(xué)生們積極報名參加,明顯激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)使教師由非問題教學(xué)轉(zhuǎn)向問題教學(xué)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)一般是教師在備課時根據(jù)課本內(nèi)容提出問題,講課時將問題逐項論述或論證,教授給學(xué)生,在整個過程中沒有讓學(xué)生積極主動的參與與思考。長此以往,養(yǎng)成學(xué)生懶于思考,坐享其成,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要徹底改變直接灌輸式的教學(xué)方法,必須變非問題教學(xué)為問題性教學(xué)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時,根據(jù)教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)來提出問題,然后通過自己查資料,請教他人,相互討論等方式來尋求解決問題的方法,之后在課堂教學(xué)中教師再基于學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo),以此保證最佳的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,也為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供了良好條件。

3.2學(xué)生積極培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

(1)加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。獨(dú)立完成作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解,上課的時候就可以帶著問題聽課,提高聽課的效率;復(fù)習(xí)可以使學(xué)生們剛學(xué)的知識得到及時的消化,并可以及時的做一些對比,分析,歸納,這些正是培養(yǎng)自學(xué)能力必不可少的一步。大學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的過程也是培養(yǎng)自學(xué)能力的過程: 作業(yè)之前認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識, 理清脈絡(luò)。

(2)改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的思維能力并不是教師課堂教學(xué)可以培養(yǎng)出來的。而是遇到新知識,新難點(diǎn)自己有意識的去思考而訓(xùn)練出來的。并且要在思考中不斷總結(jié)自己的思維模式,使之可以不段的完善。人對問題的思維過程是很復(fù)雜的,在這個過程中一開始會發(fā)生一系列的錯誤,要善于總結(jié),并提高到邏輯和哲學(xué)的高度來審視,這就能避免以后重犯思維方式的錯誤。這是提高思維能力的重要手段。

總之,提高高職學(xué)生自學(xué)能力是社會發(fā)展的需要,而且,方法是多種多樣的。面對不同特點(diǎn)的學(xué)生要采用不同的對策進(jìn)行有效教學(xué)。我們必須要不斷科學(xué)深入的研究,積極探索當(dāng)代高職教育,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出搞素質(zhì)高技能能的專門人才。