姚細(xì)國(guó)　朱燁林

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑。好的語(yǔ)文作業(yè)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，能否以素質(zhì)教育觀念為先導(dǎo)，在改革教材教法的同時(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于完成，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)以及他們的終身發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，語(yǔ)文老師要以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的包袱，從而真正達(dá)到有效的目的。下面就初中語(yǔ)文作業(yè)談?wù)勛约捍致缘囊?jiàn)解。

一、注重主體性。體現(xiàn)差異

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)校教育以育人為本。它是要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)境界：學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂(lè)學(xué)。正如陶行知先生所說(shuō)，“教學(xué)是要讓每個(gè)學(xué)生享受到人生最初階段的快樂(lè)，而絕不是‘勞役。更不是‘苦役。我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂(lè)，這對(duì)孩子明天的發(fā)展必將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響?！弊屆恳粋€(gè)孩子都快樂(lè)，這既是改革教育的新理念，又是每一位為人師者孜孜以求的教學(xué)理想。

然而，如何才能優(yōu)化作業(yè)，輕負(fù)高效，讓每個(gè)孩子都享受到快樂(lè)呢?學(xué)生最不喜歡的作業(yè)就是那種機(jī)械的、了無(wú)生趣的字詞抄寫(xiě)，他們感興趣的是有一定自由空間的作業(yè)。但字詞又是最基礎(chǔ)的知識(shí)，不掌握也不行，那應(yīng)怎么辦呢?筆者盡量少布置抄寫(xiě)，如果實(shí)在需要，就布置幾個(gè)最容易出錯(cuò)的寫(xiě)，且遵循因人而異的原則。同時(shí)，每周抽一節(jié)自習(xí)課來(lái)互查或進(jìn)行班內(nèi)知識(shí)搶答，或分散在課堂教學(xué)中解決。很多時(shí)候，都緊跟著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一組題目，讓學(xué)生自己選題、自由組合、課外尋求答案。在教完初中語(yǔ)文第三冊(cè)“說(shuō)明文單元”后，筆者出了一組題目供學(xué)生選做：設(shè)想未來(lái)的園林藝術(shù)特色；實(shí)地考察市區(qū)公園、園林，如有機(jī)會(huì)也可參觀蘇州園林、北京頤和園等，并寫(xiě)成作文在班級(jí)中交流。做這樣的作業(yè)，學(xué)生不但不會(huì)感到耗時(shí)費(fèi)力，反而會(huì)熱情高漲，樂(lè)此不疲。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著較大的差異。同樣的作業(yè)，一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可完成，而后進(jìn)生則要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí)，有時(shí)最終仍不能完成作業(yè)，不僅失去了興趣，而且還喪失了學(xué)習(xí)的信心。想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)須精心考慮，做到因人而異，分層設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。筆者把語(yǔ)文作業(yè)分為三種類型：①必做題(必須做的基礎(chǔ)知識(shí)題)；②選做題(根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做)；③自設(shè)題(體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分選擇的余地，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身實(shí)力完成相應(yīng)的作業(yè)。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文作業(yè)同課堂教學(xué)一樣，只有當(dāng)教師心中有學(xué)生，才能被學(xué)生認(rèn)可，才能收到事半功倍的效果。

二、注重開(kāi)放性。面向全體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而教學(xué)也要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把他們置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為之提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)得主動(dòng)、積極，都成為學(xué)習(xí)的主人，并體現(xiàn)自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：收聽(tīng)、收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，關(guān)注并記錄新聞熱點(diǎn)；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫(xiě)觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫(xiě)產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)：收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事。在班上交流……這樣的作業(yè)既堵養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使之感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地是那樣的廣闊。

例如，筆者在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課之前，就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道、采用各種方法獲得有關(guān)信息。如采用調(diào)查法，學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)查了漲渡湖的水質(zhì)污染問(wèn)題、武鋼工業(yè)區(qū)的空氣污染情況、生活小區(qū)的衛(wèi)生狀況，等等。他們從中學(xué)會(huì)了從小處著眼，思索環(huán)保這個(gè)大問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們與周圍環(huán)境”為主題寫(xiě)作文。并建議他們組成調(diào)查小組，利用課余時(shí)間去訪問(wèn)環(huán)保局的有關(guān)人士，去聽(tīng)聽(tīng)住家周圍的噪音，到街上去采訪居民，了解他們對(duì)周圍環(huán)境的評(píng)價(jià)，然后再寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，從而為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出努力。

例如，在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，課前，筆者就布置了上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找資料，了解奧林匹克在世界傳播和發(fā)展的過(guò)程、奧林匹克環(huán)旗所代表的含義、奧林匹克精神的內(nèi)容及北京舉辦奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)等問(wèn)題。從而為上好這課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)“非典”影響了我們的生活質(zhì)量時(shí)，學(xué)生自發(fā)出版了主題為“向SARs說(shuō)不”的板報(bào)，既增長(zhǎng)了防“非典”的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，還提高了自身的語(yǔ)文能力。

學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題，能從中增加語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)文才干。

三、注重創(chuàng)新性。培養(yǎng)能力

創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感也是最容易受到壓抑的機(jī)能。語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，豐富人文色彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料更需要學(xué)習(xí)者想象、感悟、創(chuàng)造、發(fā)揮。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新不但體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也同樣體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容類型的啟發(fā)性和創(chuàng)造性上，這就使語(yǔ)文作業(yè)有不同于數(shù)理作業(yè)的多樣性和多解性。

例如，筆者在上八年級(jí)下冊(cè)第四單元(以民間文化為主題)的課文《云南的歌會(huì)》時(shí)，先讓學(xué)生初步感知了云南歌會(huì)的三個(gè)場(chǎng)面，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一個(gè)場(chǎng)面——“山野對(duì)歌”中的人物描寫(xiě)方法，再設(shè)計(jì)了一道非常有趣的作業(yè)題：觀看電影《五朵金花》中“蝴蝶泉邊”的金花與阿鵬的對(duì)歌場(chǎng)面，進(jìn)一步感受“山野對(duì)歌”的特色，描寫(xiě)金花的形象。學(xué)生繞有興趣地看著，仿佛自己已走進(jìn)了云南的歌會(huì)，并很快描寫(xiě)出了金花的形象。將她美麗、善良、執(zhí)著、能干的性格特點(diǎn)淋漓盡致地描繪了出來(lái)。

筆者在上“口語(yǔ)交際”活動(dòng)課——《上網(wǎng)利弊談》之前作了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：與父母一起討論上網(wǎng)的利弊，并把每個(gè)人說(shuō)的話都記錄下來(lái)，然后拿到第二天的課堂上討論。這樣，由于學(xué)生都有充分的口語(yǔ)交際準(zhǔn)備，第二天的口語(yǔ)交際活動(dòng)課上得很成功，學(xué)生寫(xiě)出了生動(dòng)、具有說(shuō)服力的作文。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，全方位地整合了學(xué)生的語(yǔ)文能力，其深遠(yuǎn)的意義不可限量。

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎多樣、面向全體、注重開(kāi)放性、創(chuàng)新性的語(yǔ)文作業(yè)觀。要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的身心得到真正地發(fā)展。