曹克鋒

實(shí)施素質(zhì)教育至今，全面提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的核心內(nèi)容。教育部周濟(jì)部長指出，我國教育發(fā)展到一個(gè)新階段，“最基本的階段性特征，就是進(jìn)入了從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的新階段，進(jìn)入了全面提高教育質(zhì)量的新階段?！标愋I副部長在杭州召開的全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上也明確指出：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)不斷提高質(zhì)量，基礎(chǔ)教育要讓年輕一代都能接受良好的教育，在人人“有學(xué)上”和“上得起學(xué)”之后，“上好學(xué)”已經(jīng)成為了人民群眾對教育的迫切期待，這是一個(gè)歷史發(fā)展的必然趨勢。每一位教育工作者都要集中更多的精力進(jìn)行認(rèn)真研究，切實(shí)做好提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的工作。安下心來辦學(xué)，潛下心來育人。中小學(xué)校長更要把抓好教學(xué)擺在第一位，要走進(jìn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)廣大教師切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率。以全面提高教育質(zhì)量。

然而，近段時(shí)期，一些農(nóng)村中小學(xué)校借國家改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件之機(jī)，以“學(xué)校安全大于天”為由，漸漸偏離了學(xué)校的本職工作。部分校長把主要精力消耗在事務(wù)性工作上，疲于應(yīng)付、應(yīng)酬，而對學(xué)校的教學(xué)工作投入時(shí)間不夠，投入精力不足，甚至甩給分管教學(xué)的副校長，平時(shí)不問不聞；有的學(xué)校至今還采用“大鍋飯”式的方式評價(jià)教師教學(xué)，與績效工資掛鉤只是形式：有的學(xué)校教學(xué)管理的精細(xì)化、規(guī)范化程度不高，沒有把教學(xué)工作抓在平時(shí)、落實(shí)在平時(shí)，致使教學(xué)任務(wù)無法落實(shí)，教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)質(zhì)量也無法保障。還有個(gè)別學(xué)校一說抓質(zhì)量，就回到應(yīng)試教育的老路上，把學(xué)生一天到晚地關(guān)在教室里，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)，藝術(shù)教育活動(dòng)沒有了，陽光體育運(yùn)動(dòng)也不堅(jiān)持了，科技創(chuàng)新活動(dòng)不開展了，安全演練變成了理論傳授，甚至還有學(xué)校不上非考試學(xué)科，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律和教育政策，從而極不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展和健康成長。

筆者認(rèn)為，這些問題的產(chǎn)生，根源上是因?yàn)樾ｉL沒有樹立正確的質(zhì)量觀和質(zhì)量意識(shí)。正確的質(zhì)量觀，就是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，一是要為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，使其面對迅速變化的世界，培養(yǎng)起較強(qiáng)的綜合生存能力：二是基礎(chǔ)教育學(xué)段的每一個(gè)學(xué)生都要達(dá)到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。樹立正確的質(zhì)量意識(shí)，就是要按照素質(zhì)教育質(zhì)量觀的要求，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，始終把教育教學(xué)放在第一位，把提高質(zhì)量放在第一位。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)校長要培養(yǎng)正確的質(zhì)量意識(shí)，就必須具備以下幾方面的意識(shí)：

一、校長要樹立教學(xué)中心意識(shí)，回歸到教學(xué)指揮的位置上來

學(xué)校是教書育人的場所，教育教學(xué)是學(xué)校之所以成為學(xué)校的價(jià)值所在，是學(xué)校的本職工作。離開了教育教學(xué)這個(gè)核心，學(xué)校的發(fā)展就無從談起。校長只有抓住教育教學(xué)這個(gè)核心，才能真正把握學(xué)校發(fā)展的命脈?，F(xiàn)在的問題是有些校長不愿意深入教學(xué)，不經(jīng)常研究教學(xué)，不能及時(shí)解決教學(xué)中的問題，導(dǎo)致無法較好地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作。例如，有些校長的質(zhì)量觀發(fā)生了偏差，抓教學(xué)回到了應(yīng)試教育的老路上，陽光體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)教育、課外活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)在學(xué)校消失了，連課程計(jì)劃都落實(shí)不了，怎能搞好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)呢?這樣，校長的專業(yè)能力弱化，不能及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)就必然失去了威信。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森先生在江蘇省泰興市洋思中學(xué)做了24年的校長。這期間，他始終堅(jiān)定不移地帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。他退休后受聘到河南沁陽市永威學(xué)校任校長，依然關(guān)注課堂教學(xué)。他多次組織教師進(jìn)行賽課活動(dòng)，并走進(jìn)課堂去聽課，每次聽課都會(huì)指出教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)措施。在不到半年的時(shí)間里，他不負(fù)眾望，把一個(gè)生源基礎(chǔ)、師資水平都比較差的民辦學(xué)校辦成了當(dāng)?shù)氐拿?，使初中部的綜合考試成績從全市第九提高到全市第二(英語單科第一)。人們發(fā)現(xiàn)：洋思中學(xué)的辦學(xué)理念只需半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理，而管理是否到位，校長起著決定性作用，所以一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。

因此，校長要站到教學(xué)工作的第～線，把主要精力放在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量上來；要突出教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，學(xué)校一切活動(dòng)的安排和實(shí)施都要有利于服務(wù)教育教學(xué)這個(gè)中心；要突出課堂教學(xué)這個(gè)工作重點(diǎn)，就要加大課堂教學(xué)的改革力度，提高教師課堂教學(xué)的水平；要充分展示教學(xué)質(zhì)量的豐富性和廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的激情，使他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)展各項(xiàng)特長，把有利于學(xué)生的健康成長作為第一準(zhǔn)則。當(dāng)然，絕大多數(shù)校長都是從一線骨干教師中選拔出來的，應(yīng)該都是教學(xué)的行家里手，抓教學(xué)很有權(quán)威性。因此，關(guān)鍵是要使管理工作的重心下移，在一線指揮教學(xué)，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，研究教學(xué)問題。這樣，才能實(shí)現(xiàn)問題在一線發(fā)現(xiàn)，工作在一線落實(shí)，經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié)，質(zhì)量在一線提升。

二、校長要樹立學(xué)生主體意識(shí)。向?qū)W生要質(zhì)量

學(xué)校一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，我們要牢固樹立全新的學(xué)生觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的德、智、體、美諸方面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，確立學(xué)生是具有獨(dú)立意義人的觀念，從而真正促進(jìn)他們的發(fā)展。所以應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加注重建立平等、和諧的師生關(guān)系，更加注重尊重學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)性心理，促進(jìn)其更加健康、全面地成長。將人本主義的辦學(xué)理念最大限度地體現(xiàn)出來，進(jìn)一步做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)。

同時(shí)，要杜絕一切體罰、心罰學(xué)生的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)他們的休息權(quán)、交往權(quán)和其它各方面的自主權(quán)利，使之感到學(xué)校是知識(shí)的殿堂，是平等的樂園，是自我完善和自我發(fā)展的理想時(shí)空。此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教師要控制好作業(yè)和練習(xí)的量，讓學(xué)生有一定的自由支配時(shí)間，克服其對作業(yè)窮于應(yīng)付、被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。在課堂教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、考試命題等方面必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并面向絕大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都與他們的知識(shí)水平、能力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)等相協(xié)調(diào)。還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育、政治思想教育、理想前途教育，通過個(gè)別談心、讀報(bào)刊資料、召開主題班會(huì)和年級學(xué)生大會(huì)等多種渠道，激發(fā)每個(gè)學(xué)生成人成才的愿望；結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間段，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而努力創(chuàng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

三、校長要樹立人本管理意識(shí)。關(guān)心、愛護(hù)教師

校長的辦學(xué)理念要靠學(xué)校教職工去具體落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎每一位教職員工。人心穩(wěn)，事業(yè)興：人心順，事業(yè)進(jìn)；人心齊，質(zhì)量提。教師是教育的第一資源，沒有教師的團(tuán)結(jié)拼搏、無私奉獻(xiàn)，搞好教學(xué)就是

一句空話，提高質(zhì)量更是免談。因此，校長要注重政策引導(dǎo)，營造環(huán)境，弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)；要做好耐心細(xì)致的思想工作，學(xué)會(huì)交心，增加溝通，化解矛盾，顧全大局；要主動(dòng)關(guān)心、幫助教師的學(xué)習(xí)與生活，為他們排憂解難，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧和力量，給每個(gè)人以充分施展才干的空間和舞臺(tái)。

四、校長要有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識(shí)，正確處理教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系

現(xiàn)在，農(nóng)村中小學(xué)校的校長承擔(dān)的工作很多，有教學(xué)工作、安全工作、學(xué)校建設(shè)工作，“兩基”工作，以及實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，等等。面對這些工作，有些校長由于缺乏全局運(yùn)籌和宏觀把握的能力，窮于應(yīng)付。無所適從。實(shí)踐證明，要做好這些工作，就要分清主次、輕重，始終抓住主要的、中心的工作不動(dòng)搖、不松勁失。但事實(shí)上，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校要確保安全，所以只要學(xué)生在學(xué)校不出安全事故就行了，而教學(xué)質(zhì)量則可以不要。雖然這只是少數(shù)人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，但有蔓延趨勢，它嚴(yán)重違背了教育方針、干擾了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，關(guān)于質(zhì)量與安全的關(guān)系，安全是前提、是保證，質(zhì)量是目標(biāo)、是根本。沒有安全就沒有質(zhì)量，抓安全是為提高質(zhì)量服務(wù)的：質(zhì)量是檢驗(yàn)安全工作成效如何的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，投有質(zhì)量的安全，抓安全工作就不能達(dá)到目的，從而完全失去了意義。因此，學(xué)校工作要始終以教學(xué)為中心，這一點(diǎn)不能動(dòng)搖，其他工作都必須服務(wù)、服從于教學(xué)工作。

五、校長要樹立教學(xué)研究意識(shí)。向教研要質(zhì)量

校長要搞教學(xué)研究，就要經(jīng)常到班上聽課，參與教研和教改活動(dòng)，這是校長份內(nèi)的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，作為校長責(zé)無旁貸，且必須帶頭。教研是生產(chǎn)力，是提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師的補(bǔ)充機(jī)制不健全，小學(xué)教師年齡老化，初中教師素質(zhì)參差不齊。在這種情況下，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加大校本教研力度，在組織校本教研活動(dòng)時(shí)，要制定計(jì)劃，設(shè)立主題。此外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還要同教師們一起研究、探討、學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)要堅(jiān)持做到“重心下移、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”，切實(shí)將校本教研工作落到實(shí)處；學(xué)校要狠抓校本教研管理制度，規(guī)范教師的研究行為。在以前的校本研究中，教師的創(chuàng)新性不夠。且沒有較好地合作。因此，農(nóng)村中小學(xué)校要針對學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的多樣化研究方式，搭建靈活多樣的活動(dòng)平臺(tái)，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校、教育部門的生命，是每一個(gè)教育工作者的命根子。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量還是教育、教師的形象，只有有了質(zhì)量，教育、教師才有地位，才能得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，農(nóng)村中小學(xué)的校長要緊緊圍繞教學(xué)工作這一中心，牢固樹立質(zhì)量是生命、是形象的意識(shí)。筆者相信，只要有清晰的辦學(xué)理念，明確的辦學(xué)目標(biāo)，并用心經(jīng)營學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)目的。就一定能辦出有個(gè)性、有特色的學(xué)校，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。