王麗萍

摘要計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,豐富了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工具和教學(xué)方式,特別是多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了信息交流、思維方式的革命性變化。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)、話題教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)中,調(diào)動(dòng)了聯(lián)想思維,提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有的教師沒有正確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具,從而使得多媒體的使用過“濫”、過“花”。

關(guān)鍵詞教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)多媒體

中圖分類號(hào):G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的能力。多媒體教學(xué)的發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛,就目前來看,多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1多媒體應(yīng)用于單詞教學(xué)

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ),學(xué)好單詞是基礎(chǔ),是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師利用實(shí)物、圖片、錄音來教授單詞。隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,課堂中單詞教學(xué)的形式越來越多樣化。

在單詞的呈現(xiàn)階段,可以利用多媒體所具有的鮮艷的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如,在教學(xué)水果類、玩具類等單詞時(shí),可以使用多媒體呈現(xiàn)。

在單詞的操練階段,多媒體的使用會(huì)取得更好的效果。不論教授哪一類單詞時(shí),教師都可以運(yùn)用“Whats missing?”這個(gè)游戲來操練單詞。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下,這個(gè)游戲會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。例如,在操練水果類的八個(gè)單詞時(shí),可以先把這八個(gè)單詞按順序一起出現(xiàn),然后運(yùn)用多媒體技術(shù),把單詞打亂順序旋轉(zhuǎn)幾次后,只剩下七個(gè)單詞,讓學(xué)生快速說出哪個(gè)單詞消失了。這樣反復(fù)幾次,不僅操練了這八個(gè)單詞,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛,學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

1.2多媒體應(yīng)用于話題教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生除了課堂,很少有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑掝}教學(xué)是非常有必要的。如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行話題教學(xué)呢?例如,在教學(xué)“周末生活”這個(gè)話題時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體制作出教師本人的周末生活,讓學(xué)生通過最真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來進(jìn)行交流。讓學(xué)生以教師的周末生活聯(lián)想到自己的周末生活,學(xué)生不僅能更容易地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在進(jìn)行話題教學(xué)時(shí),教師盡可能地運(yùn)用多媒體制作課件,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境,在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行話題交流。例如在進(jìn)行“新居布置”的話題交流時(shí),教師可以在多媒體環(huán)境下,自己動(dòng)手布置新居,并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹,讓學(xué)生在做中學(xué),不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平,更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3多媒體應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法一般來說是枯燥的,是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。尤其是時(shí)態(tài)的教學(xué),學(xué)生更是難以搞清楚。如果用多媒體來制作課件進(jìn)行展示,就變得簡(jiǎn)單而易于理解。例如,教學(xué)一般過去時(shí),教師可以運(yùn)用動(dòng)畫做出一只猴子在動(dòng)物園里,讓學(xué)生說出“The monkey is in the zoo.”然后再把猴子去掉,說出“The monkey was in the zoo just now.”再把猴子添上比較,通過比較讓學(xué)生理解一般過去時(shí)的用法。這樣,比讓學(xué)生死記硬背,更加的生動(dòng)形象。

2 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存的問題主要是多媒體使用過“濫”、過“花”。具體表現(xiàn)在以下兩方面:

2.1片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的演示作用

正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢(shì),使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,全方位地感受語(yǔ)言的刺激,使英語(yǔ)教學(xué)情景化,語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力,因此現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞。很多教師把多媒體技術(shù)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代物,整節(jié)課中幾乎不用黑板和粉筆,這樣做雖然可以加快課堂節(jié)奏,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,但卻抑制了學(xué)生的思考。例如,在教授26個(gè)字母時(shí),課件的形象展示固然能給學(xué)生留下深刻印象,但教師如能在黑板上用粉筆示范書寫字母,并指導(dǎo)學(xué)生模仿書寫字母的過程,學(xué)生會(huì)收獲得更多。

2.2以“放”代“導(dǎo)”,濫用多媒體技術(shù)

部分教師經(jīng)常把整節(jié)課的內(nèi)容都用多媒體課件演示,整個(gè)教學(xué)過程都用課件來控制,然而,過度使用多媒體并不能促進(jìn)課堂教學(xué),反而會(huì)阻礙教師的授課以及學(xué)生的聽課和思考,師生之間,生生之間無法形成真正互動(dòng),從而導(dǎo)致在過度追求教學(xué)時(shí)髦的過程中,教師自身的一些基本的課堂調(diào)控能力在不知不覺中被簡(jiǎn)單的多媒體操作代替。

3 正確發(fā)揮多媒體在小學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)存在的問題值得我們注意,應(yīng)該從思想上對(duì)多媒體的定位有正確的認(rèn)識(shí)。

首先,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具,并不是只要引入多媒體技術(shù),就能給課堂教學(xué)帶來良好的效果。多媒體技術(shù)的重點(diǎn)在于“輔助”,通過采用一些音像動(dòng)畫來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。

其次,教師永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。多媒體技術(shù)的采用,有利于提高課堂教學(xué)的效率,但是否能達(dá)到這個(gè)目的,取決于教師。多媒體作為一種輔助教學(xué)的設(shè)備,脫離了教師的操縱,就會(huì)一事無成。多媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位,是教師教學(xué)活動(dòng)的工具。

最后,多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。兩種方式各有所長(zhǎng),適應(yīng)不同種類課程的程度也不盡相同,教學(xué)中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體教學(xué)過程中應(yīng)該把傳統(tǒng)方式中的精華融入進(jìn)來,而不應(yīng)盲目排斥傳統(tǒng)方式。

多媒體教學(xué)的前景將會(huì)是光明的。只要教育工作者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐努力去探索、去改進(jìn)、去完善,多媒體教學(xué)將在未來教學(xué)過程中發(fā)揮越來越大的作用。