李 麗 徐雯娟

摘要隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及,其優(yōu)越性也愈來(lái)愈明顯。本文以商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,闡述了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的諸多優(yōu)勢(shì),從而提倡在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課上適當(dāng)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程,是外貿(mào)業(yè)務(wù)人員使用英語(yǔ)互通信息、交流思想的重要手段,在國(guó)際交流日益增多的今天,其作用顯得更加重要。但人們普遍認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作課堂主要由教師介紹寫(xiě)作理論和要求,然后由學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,沒(méi)有必要用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課。由于受到這種思想的限制,我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié),即便是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這方面受到的訓(xùn)練也極為有限?；谶@種傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,我們學(xué)院進(jìn)行了大膽嘗試,把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)中,并對(duì)這一教學(xué)模式的效果進(jìn)行了總結(jié)和分析,以更好地促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的教與學(xué)。

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式主要以教師為中心,通過(guò)介紹一整套的寫(xiě)作理論向?qū)W生灌輸寫(xiě)作技巧,課下通過(guò)大量的寫(xiě)作

練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這一傳統(tǒng)模式在取得一定成績(jī)的同時(shí),也存在一定的弊端。

1.1課堂上利用黑板進(jìn)行板書(shū)的教學(xué)效果差

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要手段就是教師在上課的時(shí)候把一些優(yōu)美詞句、精選段落抄寫(xiě)在黑板上,然后進(jìn)行分析鑒賞,學(xué)生再把這些有用的句型抄下來(lái)。就拿商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材舉個(gè)例子,這種教學(xué)手段在講授 Unit1(Use of Words) 和 Unit2 (Effective Sentences) 的時(shí)候,對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子,教師還是能夠比較方便地抄寫(xiě)在黑板上,學(xué)生也還比較容易接受。如果說(shuō)板書(shū)對(duì)于簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)和句子的展現(xiàn)還能夠達(dá)到教學(xué)效果的話,那么對(duì)于一些較長(zhǎng)段落甚至是整篇的文章來(lái)說(shuō),板書(shū)就會(huì)顯得力不從心。因此,在上詞匯和句子的時(shí)候還可以使用黑板進(jìn)行板書(shū),但還是會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間用于抄寫(xiě),但在教段落和篇章的時(shí)候,由于課堂時(shí)間有限和受黑板板面的影響,教師就難以把一個(gè)段落或一篇文章在黑板上完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。由于文本的中斷,在一定程度上影響了學(xué)生的理解和教師的分析,從而影響了教學(xué)效果。

1.2課堂上師生難以進(jìn)行互動(dòng)

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主體是教師,內(nèi)容是教材,學(xué)生實(shí)際上是在教師和教材的緊密包圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂上教師一味地講授理論,學(xué)生則默默地聽(tīng)取知識(shí),然后就是發(fā)揮想象力去進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,按照固定的思維模式進(jìn)行閉門(mén)造車(chē),因此文章也難以得到很大程度的提高,這是很多教師在普通黑板教室上課后的深刻體會(huì)。長(zhǎng)期下來(lái),這種鴉雀無(wú)聲的英語(yǔ)寫(xiě)作課就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課的激情,教師也因?yàn)椤皞湔n—講課—批作業(yè)”這一單一的教學(xué)方式感到疲憊無(wú)味,其結(jié)果只能是師生間感情的冷漠,學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前。

1.3課后學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練效果不佳

同其它商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程一樣,英語(yǔ)寫(xiě)作課不僅要學(xué)習(xí)理論,還需要大量時(shí)間的練習(xí),因此作業(yè)是必不可少的。通常每星期都會(huì)有一到兩次的練習(xí),內(nèi)容的安排上隨著課程的推進(jìn)、學(xué)生知識(shí)量的積累,可以從詞句、段落到篇章逐漸適量地進(jìn)行練習(xí)。通常一個(gè)班五六十名學(xué)生,如果一個(gè)老師教兩個(gè)班或三個(gè)班的話,作業(yè)量就相當(dāng)大了。這也就是大多數(shù)英語(yǔ)教師感覺(jué)到教寫(xiě)作課“疲憊”的原因。批改作業(yè)的量越大,時(shí)間用得就越長(zhǎng),一般需要兩周,有的可能三周才能批完,因此學(xué)生得到的反饋信息也很滯后,不容易及時(shí)糾正錯(cuò)誤。而且教師只能夠把注意力放在學(xué)生完成的成品,而不能夠了解學(xué)生完成作文的過(guò)程,從而使學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)初稿、修改稿及定稿的寫(xiě)作過(guò)程得不到重視,學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的弱項(xiàng)就難以被發(fā)現(xiàn),因此教師也無(wú)法在引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作中“對(duì)癥下藥”。

1.4復(fù)印材料增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)

為了將更多、更好的示范段落和篇章提供給學(xué)生,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,教師只好把授課范文呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,但僅靠黑板的板書(shū)幾乎難以承受如此之大的寫(xiě)作量,于是很多老師就給學(xué)生復(fù)印資料,把上課要講的范文或其他材料發(fā)給每一位同學(xué)。這樣做雖然為講課贏得了更寶貴的時(shí)間,卻增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),最終讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作課花費(fèi)太大,在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課的積極性。

總之,傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的弊端在于其“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而且信息量受到限制”。由于上述的種種原因,傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式越來(lái)越暴露出自身的弱點(diǎn),難以勝任信息時(shí)代對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的要求,因此,我們嘗試了用一種

新的教學(xué)手段———多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的缺陷。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)

由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的多媒體英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,使師生能夠更好地進(jìn)行交流,從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作“教”與“學(xué)”的開(kāi)放性、共享性和自主性,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境,為師生之間的交流提供了更好的條件。

2.1通過(guò)“圖文聲”提示,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

通常學(xué)生一談到英語(yǔ)寫(xiě)作就頭疼,因此,如何在寫(xiě)作課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣就成為教師首先要解決的任務(wù)。教師在備課的時(shí)候,除了準(zhǔn)備書(shū)面教案,還可以利用多媒體技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)和文本資料,作為教材的輔助內(nèi)容,避免了寫(xiě)作課一貫的枯燥。如一次寫(xiě)作課上,讓同學(xué)寫(xiě)一篇描述性的文章,以 The City in Which I Live 為題搜集材料然后進(jìn)行寫(xiě)作。課堂上我把事先下載關(guān)于長(zhǎng)沙的一系列比較有特征的圖片投在大屏幕上, 隨著長(zhǎng)沙五一綠化廣場(chǎng)、摩天輪、黃興南路步行街、湘江風(fēng)光帶、橘子洲頭、岳麓書(shū)院等圖片的滾動(dòng)出現(xiàn),學(xué)生仿佛置身于一個(gè)完整的長(zhǎng)沙城內(nèi),有效地觸發(fā)了想象力和討論興趣,這比以前在黑板上寫(xiě)上 The City in Which I Live 幾個(gè)單詞后就讓學(xué)生描寫(xiě)所居住的城市效果要好得多。

2.2通過(guò)“筆頭功夫”和“口頭功夫”的結(jié)合,增進(jìn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師一味地講解理論, 為了彌補(bǔ)板書(shū)占用的時(shí)間,幾乎很少提問(wèn)學(xué)生。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)課堂上沒(méi)有了篇章段落的板書(shū),這就給寫(xiě)作課課教師爭(zhēng)取了更多的“互動(dòng)”時(shí)間。同學(xué)們互相討論,而教師則可以進(jìn)行小組指導(dǎo),然后可以提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生有時(shí)間表達(dá)自己的想法,從而帶動(dòng)了所有學(xué)生的參與,活躍了課堂氣氛,把枯燥的“筆頭功夫”與靈活的“口頭功夫”有效地結(jié)合起來(lái)。因此,在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫(xiě)作課上,通過(guò)口頭和筆頭的訓(xùn)練,學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的不足之處,還可以借鑒其他同學(xué)的優(yōu)秀文章或教師提供的范文,快速有效地提高自己的寫(xiě)作水平。

2.3通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),拓寬知識(shí)面

有了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),英語(yǔ)寫(xiě)作教師在課下設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程、編寫(xiě)課程內(nèi)容的時(shí)候,可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作PPT課件,把課程的內(nèi)容和進(jìn)程體現(xiàn)得思路清晰、直觀、活潑,便于學(xué)生接受,同時(shí)可以豐富課程內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)略到教材以外的知識(shí)。通過(guò)電子課件栩栩如生地展現(xiàn),減少了打印、復(fù)印帶來(lái)的紙張浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓所有的學(xué)生都能在放松、公平的環(huán)境下享受教育。同時(shí),教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)站中的寫(xiě)作技巧和優(yōu)秀范文來(lái)拓展他們的知識(shí)面,更積極地投入英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練,提高自己的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3 結(jié)語(yǔ)

鑒于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的缺點(diǎn)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)以及為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求,我們應(yīng)該提倡把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中去。它不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路,還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。隨著教學(xué)手段以及教學(xué)理論的發(fā)展,多媒體網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)必定會(huì)促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)和實(shí)踐。