黃秋慧

摘要 當(dāng)前,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高職教育改革,高職護(hù)理職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了重大變化,然而我國(guó)許多高職衛(wèi)生院校的護(hù)理專業(yè)教育還存在一些問(wèn)題,不利于高職護(hù)理教育事業(yè)的快速健康發(fā)展。本文將對(duì)當(dāng)前高職護(hù)理教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,并提出有效的解決措施和建議。

關(guān)鍵詞 高職護(hù)理教學(xué)存在問(wèn)題解決措施

中圖分類號(hào):G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高職護(hù)理專業(yè)是以培養(yǎng)掌握護(hù)理專業(yè)必需的基本理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的護(hù)理技能、能在醫(yī)療衛(wèi)生保健和服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和衛(wèi)生保健的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性護(hù)理人才為目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo),就必須在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能上下功夫,在教學(xué)改革過(guò)程中下功夫,才能加快高職護(hù)理院校的發(fā)展。

1 高職護(hù)理教育現(xiàn)存問(wèn)題

近幾年來(lái),高職護(hù)理教育為社會(huì)醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)了一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高,職業(yè)道德好的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員,但目前通過(guò)對(duì)高職護(hù)理教學(xué)實(shí)踐的回顧和總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠,實(shí)訓(xùn)教學(xué)始終處于從屬位置;同時(shí)還缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)據(jù)可依,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)隨意性增大,有時(shí)難以得到保證;其次是教學(xué)過(guò)程中缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。沒有統(tǒng)一的規(guī)范措施,就很難保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,教師也不能很好的開展教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循求新、求廣、求變?cè)瓌t。求新,即新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù);求廣,即拓寬知識(shí)面;求變,即進(jìn)行教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用護(hù)理程序進(jìn)行教學(xué)。再次是教學(xué)手段和教學(xué)方法的陳舊。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法置諸不理,教學(xué)效果不佳。最后學(xué)生本身的素質(zhì)還需提高。進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,造成高職護(hù)理教學(xué)效果不佳,同時(shí),讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的場(chǎng)地和設(shè)備與學(xué)生規(guī)模不相適應(yīng),無(wú)法滿足每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。

2 高職護(hù)理教學(xué)改革的措施

2.1 護(hù)理教學(xué)理念的創(chuàng)新——快樂(lè)教育的滲入

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展,教育理念也在不斷的更新。快樂(lè)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要手段,對(duì)高職護(hù)理教學(xué)而言也是如此。許多護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都覺得內(nèi)容和教材都十分的繁瑣和困難,造成“學(xué)習(xí)痛苦”,教師要順利的完成教學(xué)目標(biāo),就必須為學(xué)生解決“痛苦”的問(wèn)題,而方法之一,就是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué),讓學(xué)生在快樂(lè)中接受教育?？鞓?lè)教育的方式是目前世界各國(guó)教育界都在關(guān)注的教學(xué)方式,已經(jīng)得到教師、學(xué)生 和社會(huì)各界的認(rèn)可。

要進(jìn)行快樂(lè)教學(xué) ,教師首先要認(rèn)清自身的身份,不能以“嚴(yán)師”的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中,盡管“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念有其可行性,但是對(duì)快樂(lè)教育而言,教師首先要把自己和學(xué)生歸為同一陣線,在身份的確認(rèn)上,教師是學(xué)生交流的伙伴,學(xué)生是教師交流的對(duì)象,只有這樣明確教師和學(xué)生的身份,才能進(jìn)行快樂(lè)教育。

其次,要在教學(xué)行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)”,即教師要以一種快樂(lè)的心態(tài)去對(duì)待教學(xué),去面對(duì)學(xué)生,同時(shí)采取學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行高職護(hù)理教學(xué),比如可以適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在講臺(tái)下聽的方式,而采用“環(huán)繞式”的教學(xué)模式,即學(xué)生不再按座位順序排好,而是像平時(shí)聊天一樣,隨便散坐在教室里,老師則不站在講臺(tái)上,而是走在學(xué)生之間,在師生之間建立一種和諧的課堂氣氛 。這樣可以減少學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的厭倦感和“痛苦”感,讓學(xué)生在寬松的氣氛中學(xué)習(xí),又得到快樂(lè)。

2.2 與時(shí)俱進(jìn),更新教材內(nèi)容

目前我國(guó)高職護(hù)理教育存在教材落后、死板 、跟不上時(shí)代的問(wèn)題。有些教材用了好多年還在用,許多文章都已經(jīng)用了很多年,根本不能適應(yīng)現(xiàn)今護(hù)理專業(yè)的實(shí)際需求。因此高職護(hù)理院校在選取教材更新教材時(shí),必須從自己學(xué)生的實(shí)際情況,本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。從教師角度而?只有符合時(shí)代的教材,才能有效的應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展對(duì)護(hù)理教學(xué)的要求,而對(duì)學(xué)生而言,只有富有時(shí)代氣息的教材,才能吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。更新教學(xué)內(nèi)容,就要更注重實(shí)用性知識(shí),如更新《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容,避免各章節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重疊現(xiàn)象,準(zhǔn)確、及時(shí)、充分地反映本課程的最新成果和臨床護(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài)。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后能盡早適應(yīng)臨床工作,在教學(xué)中,對(duì)一些新知識(shí)、新技術(shù)以及有關(guān)倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。如,醫(yī)療護(hù)理文件書寫的有關(guān)新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制的新進(jìn)展、壓瘡的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等,通過(guò)多媒體等形式展示給學(xué)生,拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 護(hù)理教學(xué)方法的革新

(1)多媒體的運(yùn)用。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才特點(diǎn)是職業(yè)性明確,應(yīng)用性較強(qiáng)。因此利用現(xiàn)代化視聽手段,充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體(網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等)來(lái)輔助教學(xué),增加教學(xué)容量,提高課堂的教學(xué)效率。理論講授中配以投影儀、多媒體,提高授課效果。操作示教與錄像同時(shí)采用,使護(hù)理操作更形象,以加深記憶,既開闊學(xué)生視野,誘發(fā)學(xué)生想象,使課堂更生動(dòng)、直觀、精彩,也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)的了解和熟悉,增加了感性認(rèn)識(shí),同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行示范性教學(xué),師生分別做操作演示,以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握,培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力,變死學(xué)為活學(xué)。具體方法:先由教師示教單項(xiàng)護(hù)理操作,再由學(xué)生練習(xí)單項(xiàng)護(hù)理操作,然后給出病例展開討論,在老師指導(dǎo)下將各單項(xiàng)操作匯總進(jìn)行綜合訓(xùn)練,最后總結(jié)評(píng)價(jià)。

(2)互動(dòng)式教學(xué)方法。在護(hù)理課程中,除了對(duì)理論知識(shí)要切實(shí)明了以外,還需要將理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),運(yùn)用情景和角色扮演,開展師生互動(dòng)式教學(xué),確立“以人為中心”的整體護(hù)理觀念,體現(xiàn)人文關(guān)懷。對(duì)有些內(nèi)容設(shè)置情景,角色扮演。如入院和出院的護(hù)理、病人的搬運(yùn)、人體力學(xué)在護(hù)理工作中的應(yīng)用以及患者常用體位的更換和溝通技巧等。首先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置模擬情景。分組進(jìn)行不同的角色分工,分別扮演病人、家屬、護(hù)士、醫(yī)生等。在扮演過(guò)程中,扮演病人或家屬角色的學(xué)生會(huì)給醫(yī)護(hù)人員設(shè)置障礙或事先由老師擬定病情,然后讓扮演醫(yī)護(hù)人員的學(xué)生解決問(wèn)題,教師會(huì)適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助,最后教師評(píng)價(jià)以達(dá)成師生間的共識(shí)?！盎?dòng)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的共同體,這種方法既活躍了課堂氣氛,提升了學(xué)生組織能力和人際交往的溝通能力,也使學(xué)生體驗(yàn)病人與醫(yī)護(hù)人員的角色,感受并鍛煉學(xué)生膽量,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變等職業(yè)能力。學(xué)生相對(duì)較成熟,對(duì)護(hù)理理論的理解、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和與病人溝通技巧的運(yùn)用都十分有利。我們一直在強(qiáng)調(diào)的“興趣是學(xué)習(xí)的老師”也是高職護(hù)理教學(xué)改革所必須關(guān)注的。

(3)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。在教學(xué)課程的安排上,要增加對(duì)職業(yè)道德的教育課程。良好的職業(yè)道德需要教育者不斷的進(jìn)行教育和灌輸,必須通過(guò)有計(jì)劃的思想政治教育和職業(yè)道德教育,才能在他們的頭腦中形成正確的職業(yè)道德意識(shí)。良好的護(hù)理職業(yè)道德要靠經(jīng)常性的教育引導(dǎo),卓越的護(hù)理質(zhì)量通過(guò)提高廣大護(hù)理人員的職業(yè)道德素質(zhì),就是要把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為護(hù)理人員的道德需要,依據(jù)道德規(guī)范來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,臨床護(hù)理工作直接面對(duì)的是身心備受困擾的患者,首先強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是人性的關(guān)懷,不僅要求具備豐富的專業(yè)知識(shí),熟練的操作技能,而且也要有仁愛之心、事業(yè)心、責(zé)任心、同情心,成為患者可以相托信賴的人。使每個(gè)護(hù)理人員能嚴(yán)格自律,產(chǎn)生全心全意為病人服務(wù)的行為才是合格的護(hù)理人員的意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之,為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為適應(yīng)我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展,必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革。要在對(duì)目前高職護(hù)理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入了解的情況下,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,無(wú)論是教學(xué)模式,還是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)教材,都要進(jìn)行更新,找到適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的方法,以便更好更有效地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)讓學(xué)生更容易接受護(hù)理教育內(nèi)容,保證高職護(hù)理教育的順利健康發(fā)展。

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