賴麗萍

摘要 培養(yǎng)大學生自主學習能力既是素質教育的體現又是大學英語課程改革的目標。本文探討了提倡大學生自主學習的意義,分析了學生在自主學習過程中存在的若干問題,最后提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的若干策略。

關鍵詞 自主 學習 策略

中圖分類號:H319.3 文獻標識碼:A

1 引言

21世紀對大學英語課程的改革,確定了培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力的新目標。2004年1月教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位”,要“能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習”,“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。大學英語改革的成功與否,在很大程度上取決于師生對自主學習這一理念的認識正確與否,以及學生在學習實踐中的自主程度。那么作為英語教師,我們該如何使學生學會可持續(xù)發(fā)展的學習方法,最終做到自主學習呢?我們又該如何提高學生的自主學習能力呢?

2 “自主學習”概述

國外語言教學中與自主學習有關的表達主要有:autonomous learning,self-directed learning,independent learning和self-access learning等。這些表達側重點雖有所不同,但都強調了自主學習的核心——“自主”。國內外學者對自主學習下的定義各不相同,但都突出了以學習者為中心。

教學過程中的自主學習強調學生是語言學習活動的主體,強調學習者的自我監(jiān)控、自我指導和自我強化,突出學習者的獨立性和自主性,強調學習者自己對自己負責。而教師要充分相信學生、尊重學生,以充分調動學生學習的積極性為前提,以教給學生學習方法為重點,以促進學生智能為核心,就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質,促使他們更加主動地學習,主動地發(fā)展。

3 阻礙學生自主學習的因素

(1)學生缺乏學習動機、學習興趣。受到傳統教學和應試教育思想的影響,多數學生出于通過考試、容易就業(yè)等動機學習英語,他們最終失去了對英語學習的興趣。當學生缺乏學習動機時,也就無法產生學習興趣,學習效果自然欠佳。

(2)學生未掌握正確的學習方法。達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識”。但是傳統的英語課堂為考而教,為考而學,教師只知“授之以魚”而不知“授之以漁”。學生沒有學會正確的英語學習方法,只知道死記硬背,題海戰(zhàn)術,最終造成他們學習效率低下和苦不堪言的學習體驗。

(3)學生不懂得自我反思、自我評價的學習過程。斯塔弗爾比姆指出,“評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進”。有的學生非常在乎學到了什么,卻忽略了學習過程中自我反思、自我評價這一重要環(huán)節(jié)。其實,自我反思、自我評價這一過程能幫助他們找出知識盲點、改進學習方法、提高自主學習能力,其作用不容忽視。

除此之外,教師傳統的教學理念、教學管理部門的權威性、社會因素等也在一定程度上影響到學生自主學習的培養(yǎng)和提高。

4 培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

4.1創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

關于學習氛圍,霍姆林斯基認為,人的思維同情感分不開,這種情感是發(fā)展智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此,只有營造一個民主、平等、師生、生生和諧的課堂氛圍,才能改變學生被動地接受知識的弊端,同時,為學生創(chuàng)建自主學習的網絡平臺,提供自主學習的硬件設施,給足學生課外自主學習的時間和空間,最終使課堂內外的自主學習結合起來。

4.2增強學習英語的主動性

心理學家布魯納強調,學習是一個主動的過程,對學生學習內因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師,要刻苦鉆研教材,依據學生的特點,在教學中運用各種教學手段,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)他們的學習興趣。

4.3改進教法、指導學法

以往的英語課堂教學策略在傳統教學思想的支配下,總表現得較為應試化,缺乏應有的生命力,而且所謂的教學策略都圍繞著 “學科中心”、“教師中心”和“教材中心”提出來,因此必須改變不適合的教學思想和策略,做到以學生為中心,以指導學習方法為中心。在英語教學中,教師開展學法指導是十分必要的。教師學法指導得好,教學會取得事半功倍的效果;學生學習方法掌握得好,知識掌握得又快又牢,學習變得主動。

5 結語

綜上所述,引導學生自主學習不僅是眼下教學的要求,更是培養(yǎng)學生繼續(xù)學習和終身學習能力的要求。雖然提高學生的英語自主學習能力并非一朝一夕之事,但是只要我們教師貫穿培養(yǎng)學生學習能力的思想,就能使教學更有意義。

參考文獻

[1] 鄭玉瓊.論自主學習與其能力的培養(yǎng).中小學外語教學,2002.7.

[2] 張順生.談外語教學中學習動機的激發(fā).基礎教育外語教學研究,2003.3.

[3] 龐維國.自主學習學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

[4] Arnold,J.Affect in Language Learning.北京:外語教學與研究出版社,2000.