劉佳鈺

[摘要]舞蹈教學法是以直觀感知為主的教學方法。除了傳統(tǒng)的 “口傳身教”教學方法外,還應重視學生在學習過程中的主體地位。在教學實踐中,教師應尊重信任學生,要善于提出促進學生發(fā)展的嚴格要求,要做到正確、適當、具體、有恒,應嚴于律己,要以自己的實際行動影響學生;語言藝術(shù)在課堂教學中具有重要意義,課堂教學的語言應該清晰、準確、生動、簡練;要利用好學生學習動機與學習效果的相互關(guān)系來培養(yǎng)學習需要;“教學有法,但無定法”,舞蹈教師在教學中應該依據(jù)教學對象的年齡、能力以及所要教授教材的內(nèi)容和要求制定相應的教學方法。

[關(guān)鍵詞]舞蹈教育 舞蹈教學法 示范 重要性

傳統(tǒng)的舞蹈教育尚處于古老的師承關(guān)系中,教學方法只有“口傳身教”只注重教師的單項活動,忽略了學生心理感受,讓學生學起來沒什么興趣,難以提高專業(yè)水平。這是舞蹈教學中的一大缺陷和弊端。“教學有法,但無定法”,任何教學方法都有其局限性,重要的是要提高學生自信,激勵前進,不怕失敗,提高自我價值;激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生觀察力,在和諧的氣氛中達到教師和學生的共同目的;針對學生不同的年齡特征,做到因材施教,采用不同的教學方法。在舞蹈教育中教學方法的選擇尤其重要,探索科學的教學方法,提高教學質(zhì)量,是擺在我們面前的一個課題。

一、培養(yǎng)學生學習興趣,給予學生充分尊重

每個孩子他們都具有某些方面的特長和創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于你如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的潛力,給予他們自信和肯定,使他們有機會展示自己的長處,正確對待自己的短處。有計劃有目標的克服困難,用自身的優(yōu)勢來掩蓋缺點。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“要盡量多要求一個人、也要盡可能的尊重一個人。我們對個人所提出的要求,就表示對個人的力量和能力方面的尊重,而我們的尊重里,同時也表示出我們對個人的要求?！彼栽谖覀兊幕竟虒W實踐中,我們要給予學生充分的尊重,激發(fā)學生學習動機,鼓勵學生主動向?qū)W。

(一)在課堂中運用啟發(fā)式的教學方法。從實際出發(fā),尊重學生出發(fā),采取多種有效的形式,最大限度的調(diào)動學生的思維和學習積極性、主動性、提高學習興趣。要做到這一點,教師必須把握好學生的心態(tài)和課堂教學的氣氛,讓學生在有興趣的學習氛圍中達到教師預期的教學效果。在教學的過程中,教師還應及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生的進步,多加以鼓勵,讓他們充滿自信的認識自己,挖掘自身潛力,將每個動作盡量做到最好。相反,教師如果不及時給予學生鼓勵和肯定,就會使學生產(chǎn)生自卑感,甚至產(chǎn)生消極的心態(tài),讓他們沒有興趣去完成動作,不想上課。

(二)尊重學生的人格人權(quán)。首先,教師必須相信學生的能力,對學生的進步及時給予充分的肯定。教師要以平等的態(tài)度對待學生,虛心聽取學生意見,接受學生對教師提出的批評和建議。對于后進生,更要尊重他們的人格,相信他們能夠克服自身的缺點和弱點,改正錯誤的認知和行為,絕不可棄之不教。其次,教師要善于提出促進學生發(fā)展的嚴格要求,要做到正確、適當、具體、有恒。第三,教師還應嚴于律己。要求學生做到的自己也應做到,“身教重于言教”,教師要以自己的實際行動影響學生,起到強化教育影響作用。舞蹈基本功教學除了要做到以上的要求外,還要把握好學生的心態(tài)和課堂教學的氣氛,讓學生在有興趣的學習氛圍中達到教師預期的教學效果。這是我們年輕一代教育工作者應該研究的教學問題。

二、語言在課堂中的重要性

舞蹈是一種表演藝術(shù),它的材料和工具是人的身體。它的藝術(shù)形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。在教學過程中,舞蹈的風格、韻律、情感等所有內(nèi)涵的表現(xiàn)是要靠教師言傳身教的。而教師的語言表達對于提高教學效果而言,起著至關(guān)重要的作用。所以這就是需要教師提高自身能力、學識修養(yǎng)、專業(yè)技能以及改進教學方法。教學方法不當,示范動作欠準確、規(guī)范,就會嚴重影響學生的學習質(zhì)量和教學效果。良好的教學方式可以使學生更快的接受知識,及時改掉自身不足,提高學習效率。課堂語言是教育教學極為重要的組成部分,教師在課堂教學中的語言應該清晰、準確、生動、簡練。而有的老師在這方面就做的不夠好,教授每個動作時總是強調(diào)學生動作的作法和要求,而忽視了動作在抑揚頓挫之間的要點。俗話說教師與教師的不同就在于指點的不同,有經(jīng)驗的教師在上課的時候就會組織好的語言,在恰當?shù)臅r候給予指點,讓學生有深刻的印象,從而達到好的教學效果。所以把握好課堂的語言是課堂教育的關(guān)鍵問題。

舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外,也要有相當?shù)恼Z言修養(yǎng)。舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,有豐富的舞蹈及各種知識。同時要鍛煉自己的口才,使自己具有足夠的語言表達能力。教師語言的表達,特別是口頭語言的表達能力強弱,直接影響著教師在課堂作用的主導發(fā)揮,也直接影響學生語言和思維的發(fā)展。作為基本功教師最根本的語言要求是要具備善于調(diào)控言語速度和力度的能力,善于選擇恰當詞句用以表達思想感情的能力等等。這就要求教師必須善于在講話之前迅速作出周密考慮把沒有特殊邏輯語法結(jié)構(gòu)、片段和簡略的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。為實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化,教師必須善于在語言科學性的基礎(chǔ)上選擇最適于學生接受的字、詞、句,以此引起學生思想和情感的“共振”,達到高效率傳遞信息的目的。在舞蹈教學中,僅說少練不行,達不到教學效果,僅練不說也不妥,會使學生思維麻木,缺少想象?？傊?在課堂中把握住,該講的重點一定要講,而且要不厭其煩的反復強調(diào),講深講透。不該多講的一定少說,千萬不能干擾學生的學習心境。

三、激發(fā)學生學習動力

(一)學習的動機影響學習效果,學習效果反過來制約學習動機。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生在學習活動中富有成效,學習需要不斷獲得滿足,學習的動機就會受到不同程度的增強;反之,學習效率低下,學習需要得不到滿足,學習的動機就會削弱。我們只知道“只有努力才會成功”這句老話,更應知道學生們,尤其是低年級學生是抱著“因為成功才會努力”的心態(tài)。所以要增強學生學習的興趣,就要在適當?shù)臅r候,使他們嘗到學習的甜頭。哪怕是一句鼓勵的話語,也會使他們感到自己的付出得以肯定而倍受鼓舞,要知道,教師的一句話對于學生來說是多么的重要,有時甚至可以改變某一個學生的一生。

(二)讓每個學生體驗到成功感。對于學生的學習活動予以恰當?shù)谋頁P和批評,能鞏固和發(fā)展正確的學習動機。一般來說,表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激勵學生產(chǎn)生積極的學習動機。因為每個學生都渴望自己能獲得成功并得到別人的認可,所以教師應采取恰當?shù)脑u分措施,以激發(fā)學生的上進心和自尊心。

四、示范教學符合學生學習的認識規(guī)律

在知識掌握過程中,理解是學習過程的第二階段。了解學生在這個階段的思維規(guī)律:是實現(xiàn)知識傳授的重要保證。教學經(jīng)驗與實踐研究都證明:在學生學習知識過程中理解的重要性,僅僅靠直接感知雖然可以獲得某些對客觀事物的認識,而且這種認識是不可少的,若要掌握前人已總結(jié)的認識成果。僅靠這種認識是遠遠不夠的。只有通過理解,才能迅速地占有前人的認識成果,離開理解的學習達不到對所學知識的真正掌握,更談不到對知識的運用。知識的理解是通過思維實現(xiàn)的,但只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上才能進行。

舞蹈教學的方法之一是示范。這就需要教師在教學過程中用具體的示范進行形象的演示,使學生通過多看,感知教師的“形象材料”,從而得到富有真實的感性材料在這種感材料的基礎(chǔ)上,進行比較、分析、抽象、概括等一系列思維過程。從而去理解事物的本質(zhì)規(guī)律。使理解到的內(nèi)容與實際事物產(chǎn)生聯(lián)系,提高理解的正確性。

示范教學一般較適合于中低年級,尤其適合二年級,學生此時屬于“開蒙”階段,教師應多做示范,解決學生認識上的問題,引導學生形成正確的概念,使之少走彎路。示范教學的確不失為一種有效的知識傳遞方法,無論是從教師的教學效果和學生的學習效率上看,都是非?？扇〉牡⒉皇潜M善盡美的唯一一種教學方法,也有它本身的局限性,不足之處主要表現(xiàn)為重視知識傳播,相對忽視能力培養(yǎng),重視全面發(fā)展,相對忽視個性特長,重視教師的主導作用,相對的忽視學生主動學習,針對傳統(tǒng)示范教學中那些固定常規(guī)和不變因素,隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展知識的不斷更新,此法在教學實踐活動中,不斷補充、修正、改革。舞蹈錄像的應用,給示范教學提供了更廣闊的天地,大大促進了教育的發(fā)展。

舞蹈是人體造型上“動的藝術(shù)”它必須使用人體的動作和姿態(tài)通過創(chuàng)造出來的形象,然后才能表現(xiàn)出人的思想和情感,因為舞蹈表演這一門藝術(shù)屬于視覺和聽覺兩方面的藝術(shù)。

近代各門學科學習的研究表明,任何知識的學習過程,都包括著一系列復雜的心理活動,歸納起來基本分為兩大類:一種是有關(guān)學習者的積極性。如注意情感、情緒與意態(tài)等;另一種是有關(guān)認識過程本身的,如感覺、知覺、記憶、想象與思維。前者與學生的個性心理特征及學習動機密切相關(guān),它對認識過程及其效果有很大影響,后者則直接涉及學習者本身,知識這種特殊的認識規(guī)律,是通過教師的傳授與學生的積極認識活動來體現(xiàn)的,因此,要求師生雙方活動都必須依據(jù)認識心理學規(guī)律,才能獲得良好的教學成果。我們知道,學生學習的主要內(nèi)容是以掌握前人的經(jīng)驗知識為主,通過大量的吸收,融化到自己的身上,目的就是擁有這些知識,不但自己可以做得很好,而且,還要學會怎樣去教會學生,為將來參加社會創(chuàng)造條件,但是,對前人經(jīng)驗知識的學習,只是一種間接的接收。

從認識規(guī)律上講,間接的經(jīng)驗不如直接經(jīng)驗容易獲得,基于這一點,要使得學生掌握前人經(jīng)驗知識,教師必須遵循人的認識規(guī)律以巧妙的傳授方法,去喚起學生的情感,注意引起學生的興趣,使之對前人的經(jīng)驗知識產(chǎn)生感知、記憶、想象、思維,變間接經(jīng)驗為直接經(jīng)驗,達到對所學知識技能的掌握。

科學的教學方法是引導我們達到教學目的的重要保證。如何選擇適當?shù)慕虒W方法用于自己的課堂,還需要教師們在各自的教學實踐中不斷摸索和探討。正如前面所提到的“教學有法,但無定法”。只要在科學的教育方法中加上自己的創(chuàng)造力和想象力,就會使舞蹈基本功教學上到一個嶄新的高度。

總之,自身必須提高專業(yè)知識,提高文化知識,提高自身修養(yǎng)。蘇聯(lián)著名教育家說過:“受教育者是教育者的一面鏡子?！苯處煹乃胶蛡€性品德,潛移默化影響著學生,這就是我前面也提到過的,身教勝于言教。作為新時代舞蹈專業(yè)教師,應跟上時代的步伐,不斷更新觀念,積極接受新知識,新方法,勇于實踐,更好的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學經(jīng)驗,提高舞蹈教學質(zhì)量,為培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人材而努力。

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