舒　江

摘要：本文分析了高職院校校企合作的現(xiàn)狀和辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合裝飾工程技術(shù)提出了具體的校企合作的形式與方法。

關(guān)鍵詞：裝飾工程 高職教育 校企合作

一、 前言

校企合作教育是以市場和社會需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用性人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與；實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)踐、訂單培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。職業(yè)院校的學(xué)生要尋找未來的出路，就必須與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

二、 高職院校校企合作的現(xiàn)狀

高職教育是20世紀(jì)90年代初在我國興起的。在辦學(xué)中，高職學(xué)院“結(jié)識”了一批企業(yè)，進(jìn)行了不同層次的協(xié)作。按校企合作的深度，校企合作形式大致可分為三個層次：

一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。

二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。成立由國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加的董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以及董事單位的支持，并建立由行業(yè)專家和生產(chǎn)一線技術(shù)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會。制訂切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。

三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)— 科研— 研發(fā)”三位一體合作模式。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。同時，通過與企業(yè)的密切合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等提供保障。

三、 校企合作辦學(xué)模式特點(diǎn)

第一，體現(xiàn)了平等合作的辦學(xué)關(guān)系。利益的高度一致，維護(hù)了校企雙方的辦學(xué)積極性和可持續(xù)發(fā)展。

第二，具有完備的合作保障體系。校企合作模式的研究及相關(guān)政策體系的建立，為合作辦學(xué)和開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了可靠的制度和法律保障。

第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)的優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)、頂崗，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力的提高；在企業(yè)精神與校園文化的熏陶下，有利于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。

第四，具備協(xié)調(diào)一致的教學(xué)文件。校企雙方根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所共同制定的相關(guān)教學(xué)文件，使得教學(xué)過程可控，教學(xué)目標(biāo)明確，無論對學(xué)生或在職職，無論在校同或在企業(yè)，都具有很強(qiáng)的可操作性。

第五，確保受教育者的技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。普通高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要任務(wù)是知識創(chuàng)新，發(fā)展高科技。高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種面向“產(chǎn)業(yè)化”的運(yùn)行模式，其任務(wù)是技術(shù)創(chuàng)新。在此過程中，受教育者應(yīng)當(dāng)獲得技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)、提高。

四、 高職院?！靶Ｆ蠛献鳌贝嬖诘膯栴}

“校企合作”是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。但是，高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两襁€是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距甚遠(yuǎn)。究其原因，歸納起來，有如下五個方面的問題：

第一， “校企合作”的客觀性、必然性、必要性的理論認(rèn)識與實(shí)踐之間，無論從政府、行業(yè)(企業(yè))，還是學(xué)校本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)短期行為，學(xué)校偏重利益，沒有形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。

第二，在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，主動向企業(yè)界尋求合作伙伴。目前主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

第三， “面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是高職教育的辦學(xué)宗旨。經(jīng)過十余年的辦學(xué)及對校企合作的探索，高職院校一般都能根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓，集中力量在短時期內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。但必須清楚的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長周期性有效地結(jié)合起來，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生路，滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

第四，高職院校一般自身的科研能力較弱。無論是在校企合作方面，還是在校辦產(chǎn)業(yè)(實(shí)業(yè))方面都難以達(dá)到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都需要尋求新的出路和突破口。

第五，校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障。因此，須健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持，這也是亟待研究解決的問題。

五、 校企合作的形式與方法

1.校企合作形式

按照我國在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作模式進(jìn)行歸納總結(jié)，我國職業(yè)教育校企合作的主要模式有：訂單式人才培養(yǎng)模式、“2+1”模式、“學(xué)工交替”模式、全方位合作教育模式、“實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)”模式、雙定生模式(即招生即能就業(yè))、校企雙向介入模式、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式及以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式。

如我校從2003年開始，積極開展多種形式的校企合作。一是積極探索“1+1+1”教學(xué)模式，即第一年完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)素質(zhì)教育科目的，第二年完成專業(yè)理論課、集中實(shí)踐課和專業(yè)限選課的學(xué)習(xí)，第三年學(xué)生在校內(nèi)完成規(guī)定的技能強(qiáng)化訓(xùn)練及考級考證等獨(dú)立模塊教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)入企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，并按要求完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)任務(wù)。二是積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式。先后與許多裝飾工程的設(shè)計(jì)院和施工單位簽訂了裝飾工程工專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議書，并予以實(shí)施，效果明顯。三是積極和企業(yè)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，先后在許多市內(nèi)裝飾工程單位建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，以方便學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)零距離接觸的目的，成效顯著。

2. 校企合作方法

校企合作有多種方法，目前采用比較多的有：成立專業(yè)指導(dǎo)委員會、舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽、產(chǎn)學(xué)研一體化、舉辦企業(yè)家報告會、落實(shí)實(shí)習(xí)和就業(yè)、共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地等。

如我校相繼成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員大多數(shù)為施工企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或工程管理人員，建立了相應(yīng)的章程，并開展了相應(yīng)的工作；舉辦了裝飾技能大賽；聘請一些大學(xué)教授、企業(yè)工程技術(shù)人員舉辦新知識、新方法、新工藝、新材料講座等，效果很好。

六、 結(jié)束語

總之，校企合作要以校企“雙贏”為目標(biāo)，積極探索多種合作模式。企業(yè)要逐漸在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績評定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校要時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的文章做好。

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）