李幸文

摘要：隨著課程改革的全面深入，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)教師提出了更高的要求。教師不再是教學(xué)的權(quán)威，而成為學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者。教師要有意引導(dǎo)學(xué)生去思索、去探討，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去尋找問題的答案，要給學(xué)生更多的思索空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；能力；興趣；意識(shí)

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

一、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生受到老師的賞識(shí)激勵(lì)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到喜悅感、成就感。心理學(xué)研究表明：凡是那些能帶來(lái)愉快感的事情，就容易引發(fā)興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師所上的課，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此這就要求教師要經(jīng)常給學(xué)生以信任的目光，創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)的情境，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論分析問題，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，營(yíng)造師生之間互相學(xué)習(xí)的平等氣氛。師生情感融洽能使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中接受知識(shí)，思考問題，掌握方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成多種思維

①讓學(xué)生善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題，從而使其找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論，培養(yǎng)一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。②要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使其沿不同方向、在不同范圍、不守傳統(tǒng)的思想方式指導(dǎo)下思考問題。在課堂教學(xué)中，教師要重視一題多解、一題多思、一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。③要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。通過這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑

創(chuàng)新往往是從質(zhì)疑開始的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，善于發(fā)現(xiàn)書本中的問題。對(duì)于善提問的學(xué)生多給予鼓勵(lì)。老師也要善于設(shè)疑，如：假設(shè)太陽(yáng)只直射赤道，地球表面有那些變化呢？歐洲聯(lián)盟真的能實(shí)現(xiàn)高度一體化嗎？為什么地球表面氣溫逐漸升高、如何解決呢？地中海真的會(huì)消失嗎？等等。

四、開展好活動(dòng)課，課內(nèi)與課外相結(jié)合

要在教學(xué)中開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。①開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；②開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

多媒體地理教學(xué)可以使師生之間的談話能夠得到即時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)師生情感多向交流。因此，多媒體地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在反饋地理信息、調(diào)控學(xué)習(xí)和交流方面，較其他電教手段更具有明顯優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，通過共享多媒體信息，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。地理圖像有放大、縮小的互動(dòng)性，在直觀性上發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集信息加以處理篩選，開展社會(huì)調(diào)研，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研精神和實(shí)踐能力。

地理教學(xué)中創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，也是地理學(xué)科必須承擔(dān)的義務(wù)。地理教師應(yīng)本著為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考資料：

[1] 四川省教育委員會(huì)師范處組織編寫.教學(xué)技能[M].成都：成都科技大學(xué)出版社，1999.

[2] 鐘啟泉主編.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[3] 周小山主編.教師教學(xué)究竟靠什么[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.