王獻東

新課程改革更加強調(diào)“生本”,認(rèn)為學(xué)生是最重要的教育資源,學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源,提出了教育要全面依靠學(xué)生等觀點,并在真正意義上解決教育的本體和教育實現(xiàn)的主體的問題。這一理念不但應(yīng)該運用于課程教學(xué)之中,更應(yīng)該體現(xiàn)在班主任的日常班級管理活動之中。

“生本”教育模式中,學(xué)生是教育過程的中心人物,教師則是為學(xué)生的主動發(fā)展提供引導(dǎo)服務(wù)。這種教育模式強調(diào)對學(xué)生自我、自主、主動的尊重,對學(xué)生精神生命獨立性的肯定,強調(diào)教師職能和學(xué)生本性兩者的統(tǒng)一,導(dǎo)致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關(guān)系,教育呈現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動為主的過程?！吧尽苯逃Ｊ揭允芙逃叩闹鲃影l(fā)展為管理成功的標(biāo)志,以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本,注重長期的管理效益,教育管理是一種促進學(xué)生自主發(fā)展的管理,它強調(diào)寬松和嚴(yán)格的結(jié)合,注重教者和學(xué)者的自主空間和活動余地,追求學(xué)校成為一個奮發(fā)向上的“學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭”的理想目標(biāo)?！吧尽苯逃Ｊ襟w現(xiàn)了教育的根本意義,可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量,具有巨大的功能優(yōu)勢,它在短期和表面的觀察中可能被認(rèn)為是效率不太高的,但從長期和實質(zhì)上來說,則是高效的。.

作為班主任,首先要正確看待學(xué)生,樹立平等、樂觀的學(xué)生觀。傳統(tǒng)的學(xué)生觀,教師只根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,將學(xué)生分幾個等級,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。在新課程背景下,班主任在班級管理過程中,不能只以學(xué)生在某一方面或某些方面的智力的突出與否隨意評價學(xué)生的好壞優(yōu)劣、聰明愚笨、有無希望或前途。相反,班主任應(yīng)該面向全體學(xué)生,一視同仁,讓每一位學(xué)生都平等地得到班主任的激勵和引導(dǎo),發(fā)展每一項智力。學(xué)生在智力上無所謂好壞優(yōu)劣,他們都是有希望的可塑之材。平等樂觀地對待學(xué)生,是當(dāng)前教育呼喚民主、教育機會均等和尊重關(guān)愛每一位學(xué)生成長的重要內(nèi)容之一。

其次,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理。學(xué)生自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識,集體意識大大增強。在班級管理中人人參與,獻計獻策,許多辦法很有創(chuàng)意。同時,選定了班委并不表明班級事務(wù)僅僅完全是班委的事情?，F(xiàn)在學(xué)生有著強烈的自我發(fā)展意識和表現(xiàn)欲望,因此很有必要給每個學(xué)生提供參與管理班級的機會,供他們充分展示自己的個性。在班會中,一般先由班委成員依次總結(jié)上周班級情況,充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,接下來一定要安排足夠時間,就某議題,讓全班學(xué)生輪流發(fā)表自己的看法。他們在這些活動中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識、精彩的見解,時常讓教師驚嘆不已。

作為班主任,還可以通過各種渠道,增強與學(xué)生之間以及增強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流,營造一種和諧的氛圍。讓學(xué)生通過QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇等形式將諸如班規(guī)、班里重大活動的決定、學(xué)生對管理班級的建議、對班級中一些事情、現(xiàn)象的看法等發(fā)布給班主任。這種形式能夠讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。通過采用現(xiàn)代化技術(shù)手段共商班事,充分發(fā)揮了學(xué)生參與管理班級的積極性和主動性,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也增強了學(xué)生的參與意識,以及主人翁責(zé)任感,增強了班級凝聚力。更為重要的是通過QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇廣開言路,集思廣益,使班主任能夠更全面地了解班級情況,師生關(guān)系變得更加融洽、默契,班級管理更加民主與科學(xué)。

最后,家訪仍是一種有效的班級管理方法。家訪是密切教師與學(xué)生、教師與家長聯(lián)系的有效途徑。只有通過家訪才能較全面地了解學(xué)生及其家庭的情況。只有親眼見到學(xué)生家里的情況,當(dāng)面與家長長談,才能對這個家庭有感性的認(rèn)識,對家庭的經(jīng)濟、生活,家長的工作、素質(zhì)及學(xué)生在家的表現(xiàn)等情況有較深入的了解,才有助于對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進行分析,也才能對學(xué)生進行“對癥下藥”的教育。家訪拉近了教師、學(xué)生、家長三者之間的距離,體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛,學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心,因而縮短了老師與學(xué)生及家長的心理距離,學(xué)生和家長才容易掏出真心話,讓老師更直接、更多方面地去了解學(xué)生,更客觀地去對待學(xué)生,體諒學(xué)生,走進學(xué)生的心靈,為老師今后因材施教打下基礎(chǔ)。例如,在有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到,有的學(xué)生經(jīng)常衣冠不整,有的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣等現(xiàn)象背后,可能會有學(xué)生家庭住址離學(xué)校特別遠,有可能學(xué)生是單親家庭缺乏父愛或母愛,也可能是父母只管自己做生意賺錢,不在乎孩子的學(xué)習(xí)等家庭因素。如果老師不進行家訪,不了解這些情況,有的放矢地幫學(xué)生尋找解決問題的有效方法,而只是一味地批評、嫌棄學(xué)生,就不能使學(xué)生信服,也難以收到預(yù)期的效果。

以上只是從事班主任工作的一些思考,新課改帶給我們老師的還有很多,就班主任工作而言,也絕不僅僅是以上的幾點,無論從觀念的更新還是做法的改變上來看,都有很多需要我們?nèi)プ龅?只有這樣,我們的教育才能真正是為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基。