束新芳

摘要物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),物理課程要著眼于學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提高,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,科學(xué)審視物理教學(xué)中的教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程以及他們之間相互關(guān)系,是實(shí)踐中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn),提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞課程物理策略設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 新課程背景下教師角色的科學(xué)定位

新課程改革背景下,物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,確定新型師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)確定為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和參與者。堅(jiān)決摒棄教師中心、學(xué)生被動(dòng)的師生單向傳授關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心、教師主導(dǎo)的師生雙向互動(dòng)關(guān)系。毋庸諱言,由于傳統(tǒng)物理教育思想的影響,有些教師在物理教學(xué)活動(dòng)中,往往以教師知識(shí)權(quán)威把自己凌駕于學(xué)生之上,形成了課堂教學(xué)中的教師講,學(xué)生聽,學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)的單向傳授,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此,要使學(xué)生真正成為物理課堂教學(xué)的主人,必須建立起教與學(xué)的新型關(guān)系和雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。誠(chéng)然,中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生相互交流的過(guò)程,課堂上師生是平等的,沒有學(xué)生的主動(dòng)參與、思維,單靠教師的機(jī)械灌輸,包辦學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)知是難以實(shí)現(xiàn)的。因此,物理教學(xué)中,我們教師要變一言堂為群言堂,采取多種措施營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,使學(xué)生主動(dòng)與教師交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論發(fā)言。同時(shí),我們還要變教學(xué)的指令性為指導(dǎo)性。事實(shí)上,物理教學(xué)中要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我們物理教師的作用是當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演和助手,而不是充當(dāng)指揮官,做到以導(dǎo)為教,要采取多種形式導(dǎo)出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2 新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

物理課程改革的重要內(nèi)容之一就是要改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面:由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方式改變;由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)方式改變;由教學(xué)單向傳授方式向雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然,這些學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建需要教師提供給學(xué)生轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、釋疑、評(píng)價(jià)和講解,時(shí)刻體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生的積極交流與合作。例如,在教學(xué)密度這一內(nèi)容時(shí),教師提出問(wèn)題:兩杯體積相同的水和煤油比較,哪一杯質(zhì)量大?學(xué)生可以用天平測(cè)量得出結(jié)論;用天平測(cè)量出質(zhì)量相同的水和煤油比較,哪一種物質(zhì)體積大,學(xué)生可以通過(guò)量筒觀察。再引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題:相同體積的不同物質(zhì),其質(zhì)量是否相等?相同體積的同種物質(zhì),其質(zhì)量是否相等?然后再取不同體積和質(zhì)量的銅塊、鐵塊、鋁塊讓學(xué)生分別通過(guò)測(cè)量得出各種物質(zhì)的質(zhì)量、體積和求出比值:質(zhì)量/體積,并組織學(xué)生進(jìn)行討論:同一種物質(zhì),質(zhì)量與體積的關(guān)系是怎樣的;不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比的關(guān)系是怎樣的;同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比又是怎樣的。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師由“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比恒定”的這種“物質(zhì)特征”給出“密度”的概念定義。這樣的教學(xué),不僅能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,而且對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著十分重要的意義。

3 新課程背景下教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

物理新課程背景下,教材建設(shè)以提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),以學(xué)生接受能力為線索,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,拓寬了知識(shí)面,增強(qiáng)了趣味性。而且新教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。為迎合新教材的編排體系,我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效果。首先,整體規(guī)劃教學(xué)過(guò)程。我們知道物理概念、規(guī)律比較抽象,這在一定程度上增加了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上用盡心思,努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。其次,科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中,我們要根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述的相對(duì)簡(jiǎn)潔特點(diǎn),在教學(xué)上有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。為了使學(xué)生的參與目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題力求由易到難、由淺入深,問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。在學(xué)生參與的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。再次,合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)新教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量比老教材都有所增加,故我們教師要精心設(shè)計(jì)各種小實(shí)驗(yàn)或小制作,畢竟小實(shí)驗(yàn)和小制作相對(duì)直觀、形象,有時(shí)能收到比任何語(yǔ)言都好的描述效果。

4 結(jié)語(yǔ)

新課程為我們教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,我們不僅要處理好上述三個(gè)關(guān)系,還要更深入探索和構(gòu)建符合新課程改革需要的課堂。我們不能因害怕出問(wèn)題而不去探索,不去研究,那我們的新課程實(shí)施就會(huì)半途而廢,這是絕對(duì)不行的。