沈益萍
班主任每天都和學(xué)生打交道,每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的各種各樣的事情,既要引領(lǐng)學(xué)生求知,又要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新的時(shí)代需要班主任理解學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生、有能力改變學(xué)生。而在小學(xué)班主任工作中,實(shí)施“四心”教育,是班主任基本的工作藝術(shù)。
一、以童心和學(xué)生交朋友
要做好班主任,尤其是小學(xué)的班主任,必須具備一顆童心。這種童心,要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)上?!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要理解童心,善于接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛(ài),這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。在親近學(xué)生的過(guò)程中,班主任要以自身廣博的文化與高尚的道德情操,研究小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生的童心,努力去領(lǐng)會(huì)童心、體驗(yàn)童心、體貼童心,以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以打好人生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)為前提,盡量滿(mǎn)足學(xué)生童心的需求,使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師,又把你當(dāng)做好朋友。這樣,教育就可能取得事半功倍的效果。以童心和學(xué)生交朋友,還可以通過(guò)組織和參與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)溝通感情。班級(jí)搞文娛活動(dòng),我負(fù)責(zé)編寫(xiě)或選擇劇本,確定歌曲曲目,其余的一切都交給學(xué)生,主持、串聯(lián)詞、排演等都能搞得像模像樣;說(shuō)話(huà)比賽中,常和學(xué)生為用哪一句話(huà)更好展開(kāi)爭(zhēng)論,童心喜歡童語(yǔ),在班集體的民主評(píng)判中,往往都是我敗下陣來(lái)。在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)中,兩種童心的碰撞可以加深感情,增進(jìn)友誼,相互都感到此時(shí)此刻的關(guān)系不是師生,而是朋友。
二、以恒心促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
學(xué)生之間有差異。在一個(gè)班級(jí),就日常操行和學(xué)業(yè)而言,好、中、差是客觀存在的。要使學(xué)生能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展,班主任必須有恒心。這種恒心,要體現(xiàn)在信任和毅力上。在對(duì)完成學(xué)業(yè)遇到困難的學(xué)生面前,班主任一次理智的、充滿(mǎn)期望的、充滿(mǎn)信任的談話(huà),可使學(xué)生如沐春風(fēng),給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì);反之,冷言冷語(yǔ)也可以使學(xué)生消沉、迷惑,甚至一蹶不振。對(duì)學(xué)習(xí)遇到阻礙的學(xué)生,班主任需持有的態(tài)度是寬容和期待,而不是諷刺、挖苦,甚至是辱罵之類(lèi)的態(tài)度。在班主任履行職責(zé)的過(guò)程中,少數(shù)高智商學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展往往不需要班主任多費(fèi)心,而面對(duì)班級(jí)的大多數(shù)人,要他們都按一定的方向發(fā)展成長(zhǎng),班主任必須有一顆鍥而不舍的恒心。
三、以細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展
學(xué)生是發(fā)展中的人。幾十個(gè)人的一個(gè)班級(jí),學(xué)生的家庭背景、學(xué)生的智商、興趣愛(ài)好各有不同,這就需要班主任像伯樂(lè)一樣,細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,從而鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。細(xì)心,大體上可從四個(gè)方面體現(xiàn):一是在課堂上,學(xué)生從發(fā)言、演示、作業(yè)等學(xué)習(xí)過(guò)程中,長(zhǎng)處往往會(huì)得以顯現(xiàn),班主任要做鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的有心人,做到有發(fā)現(xiàn)、有記載、評(píng)價(jià)中有肯定;二是在活動(dòng)中,如在征文、速算、演講、書(shū)法、繪畫(huà)、小制作、小發(fā)明、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)等比賽中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)天賦好的苗子,班主任應(yīng)該為他們引以自豪和驕傲,并及時(shí)地為這些有特長(zhǎng)的孩子鼓勵(lì)打氣;三是有的學(xué)生性格內(nèi)向,才不外露,班主任只有通過(guò)向任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)了解,才能不埋沒(méi)每一個(gè)學(xué)生的好天賦,盡可能早地采取培養(yǎng)措施。班主任要以發(fā)展的眼光,看待每一個(gè)學(xué)生,力求在每一個(gè)學(xué)生身上都能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),在家長(zhǎng)會(huì)、家庭報(bào)告書(shū)評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)記錄袋等講話(huà)或文字?jǐn)⑹鲋卸紤?yīng)有所反映。
四、以誠(chéng)心溝通學(xué)生家長(zhǎng)
家長(zhǎng)是孩子人生的第一任老師,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育得當(dāng)與否,尤其是家長(zhǎng)對(duì)孩子前途的定位、家長(zhǎng)的教育方法、家長(zhǎng)自身的生活習(xí)慣,對(duì)孩子的影響特別大,也直接關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。在孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中,班主任也應(yīng)該是家長(zhǎng)教育孩子的合作者、孩子美好前程的共建者。鑒于此,溝通學(xué)生家長(zhǎng),與學(xué)生家長(zhǎng)在育人方面建立合作關(guān)系,也是班主任工作的一種藝術(shù)。這種藝術(shù),可以用一個(gè)“誠(chéng)”字來(lái)概括,即對(duì)待家長(zhǎng)要有“誠(chéng)心”。所謂誠(chéng)心不是說(shuō)在嘴上,而是要落實(shí)在班主任具體的行動(dòng)上。在實(shí)踐中,我嘗到了和家長(zhǎng)誠(chéng)心溝通的甜頭。和學(xué)生家長(zhǎng)交心溝通,首先要擺正自己的位置。就教育孩子而言,班主任是師長(zhǎng),父母是家長(zhǎng)(或其他長(zhǎng)輩),雙方的關(guān)系是合作關(guān)系,不存在上下級(jí)關(guān)系,沒(méi)有誰(shuí)貴誰(shuí)賤之分。傳統(tǒng)的表達(dá)誠(chéng)意的方式,是班主任登門(mén)拜訪溝通,除家長(zhǎng)學(xué)校上課、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)商量要事、填寫(xiě)重要表格等請(qǐng)家長(zhǎng)以外,一般情況,都應(yīng)該是班主任主動(dòng)地、帶有誠(chéng)意地設(shè)法與家長(zhǎng)溝通?,F(xiàn)在表達(dá)誠(chéng)意的渠道多了,電話(huà)、上QQ網(wǎng)、信函等。只要我們?yōu)榱撕⒆映砷L(zhǎng)幫助家長(zhǎng)出點(diǎn)子、想辦法,哪怕就是委婉地提出要家長(zhǎng)改正自身的不分場(chǎng)合地玩牌玩麻將、只顧掙錢(qián)忽視孩子監(jiān)護(hù)等缺點(diǎn)時(shí),他們往往也是樂(lè)意接受的。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,在調(diào)查摸底排序的基礎(chǔ)上,建立一本照顧帳,根據(jù)不同情況,幫助辦理申請(qǐng)手續(xù),不同程度地減免學(xué)生學(xué)習(xí)或生活費(fèi)用。對(duì)有特殊遭遇的學(xué)生家庭,往往會(huì)把全班捐來(lái)的錢(qián)物,由班主任帶著學(xué)生代表,送到學(xué)生家長(zhǎng)的手上。對(duì)學(xué)困生,班主任則起到調(diào)度員的作用,或安排同學(xué)之間“一對(duì)一”幫助,或幫助學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)相關(guān)課任教師作義務(wù)輔導(dǎo),處處想家長(zhǎng)所想,急家長(zhǎng)所急。這樣堅(jiān)持下去,家長(zhǎng)教育孩子也就自然而然不遺余力地配合班主任工作了。