吳亞軍　劉振華　宋向秋

摘要：近幾年來，成人學歷教育出現(xiàn)了報名人數(shù)下降、上課出勤率低、學習質量不高的情況。結合現(xiàn)代科技的發(fā)展，運用網絡技術，開展網絡教學與面授相結合，是更好地提高醫(yī)學院校成人教育教學質量，滿足醫(yī)學服務的需要的必然趨勢。

關鍵詞：成人醫(yī)學教育；網絡教學

一、目前成人教育存在的不足

(一)無法有效解決工學矛盾、學生出勤率低

目前，由于教育部新文件的出臺，成人醫(yī)學教育只有業(yè)余形式進行教學，無法為外地學生提供在職學習的機會。對學校所在地的學生，作為醫(yī)學工作者，尤其是護理工作者，他們的工作強度大，值班次數(shù)多，工學矛盾只能相對解決，學生出勤率較低的情況比較明顯。由于學生出勤率低，不能按照教學安排確保教育時數(shù)，教學效果難以保證。也將影響授課教師的積極性，從而造成了教學質量的下降。

(二)成人教育學歷教育重視不足

目前成人教育主要作為學歷補償教育，廣大學生對學歷的需求放在第一位，對學習的過程并不在意，忽視了對學習方法和學習能力的培養(yǎng)。使管理相對寬松的學校對學生具有更大的吸引力，容易引發(fā)變向的“賣證”行為。

二、網絡教學是成人醫(yī)學教育發(fā)展的必然趨勢

21世紀是網絡信息的時代，現(xiàn)代計算機和信息技術的發(fā)展對社會生活的方方面面都產生了深刻的影響，人類生存空間得到了進一步的拓展，形成了網絡社會。網絡已經成為人們學習和生活的重要組成部分，并對人們的思想觀念、思維方式、行為模式、價值觀念乃至政治傾向產生著越來越重要的影響。網絡教育是網絡時代的教育，它顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，學生的“學”成為學習的主宰，老師的“教”成為學習過程的服務，真正實現(xiàn)了以學生為本。

基于網絡的成人高等教育模式——網絡成人教育以網絡為平臺，充分利用網絡的優(yōu)勢，結合成人教育的特點，優(yōu)勢互補，促進成人教育的協(xié)調發(fā)展，這種教育模式結合了網絡教育和成人教育的優(yōu)勢，以學生的“學”為中心，教師的“教”為學習服務，以網絡和面授輔導相結合的方式開展成人教育將成為今后成人教育發(fā)展的一種趨勢。以網絡為平臺，構建豐富的教學資源庫網絡技術和多媒體技術的發(fā)展。在教育教學資源的使用上實現(xiàn)了平等共享，可隨時提供高質量的教學學習服務；在助學(服務)方式上，靈活提供一對一、一對多、多對多，文字、聲音、圖像的多種選擇。

網絡成人教育由于不受時間、空間的限制，可進一步緩解在職人員的工學矛盾，學生可以自主參加學習，并且可以針對沒有掌握的內容反復學習。相對傳統(tǒng)的成人教育而言，網絡教學使學生學習機會更多，學習時間更為寬松和靈活，更加能夠滿足學生的學習需求，學習方式更為便捷。同時，面授輔導可對網絡教育中教學效果難以保證的實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行有效的補充，提高了教學的針對性和實用性。通過網絡與面授輔導的有機結合，優(yōu)勢互補，確保了教學質量的提高。

三、構建醫(yī)學成人高等教育網絡化教學模式的措施

(一)端正教育思想，樹立現(xiàn)代教育理念，充分認識構建醫(yī)學成人高等教育網絡化教學模式的重要性和必要性

當今世界已經進入網絡化、信息化時代，網絡教育技術日新月異，為高等教育提供了更多的發(fā)展機遇。作為醫(yī)學成人教育工作者要端正教育思想，樹立現(xiàn)代教育理念，充分認識到在信息時代用現(xiàn)代教育技術改造傳統(tǒng)成人高等教育，將會使傳統(tǒng)成人高等教育在辦學質量和辦學規(guī)模上具有更大的發(fā)展空間。

(二)確定建立網絡教學和面授教學相結合的教學模式為醫(yī)學成人高等教育的主要教學模式

在樹立新型教育觀念、爭取重視和投入的前提下，應拋棄傳統(tǒng)教學模式中的弊端，吸取其中合理和可取的地方，結合網絡教學，確定醫(yī)學成人高等教育的主要教學模式為網絡教學和面授教學相結合的教學模式。

網絡化教學模式可以幫助醫(yī)學成人高等教育實現(xiàn)網絡教學，消除或緩解醫(yī)學成人學員的工作、家庭與學習之間的矛盾，并且能夠提供文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體形式構成的直觀、形象、生動的教學內容，激發(fā)醫(yī)學成人學員的學習興趣。而傳統(tǒng)的面授教學也具有一定的優(yōu)勢，不能全盤否定漫整合傳統(tǒng)面授教學和網絡化教學，確定網絡教學和面授教學相結合的教學模式為醫(yī)學成人高等教育的主要教學模式。在面授教學中應以教師為中心，在網絡自主學習中以學員為中心，實現(xiàn)雙主教學。

(三)加強教師、教學管理人員及醫(yī)學成人學員計算機網絡操作技能和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓

醫(yī)學成人高等教育網絡化教學模式構建需要一大批既懂業(yè)務又懂現(xiàn)代教育技術的復合型人才，要求任課教師掌握基本的計算機和網絡應用知識，要求教學管理人員和教師具有現(xiàn)代意識。因此要轉變教師和教學管理人員特別是領導的教育觀念，樹立信息化、現(xiàn)代化、網絡化觀念。加強教育技術理論培訓，培養(yǎng)一支能夠應用多媒體教學資源庫進行課堂教學設計的教師隊伍，做好教學課件設計，進行面授教學輔導。網絡化教學模式的構建還需要醫(yī)學成人學員具備一定的信息素養(yǎng)和計算機網絡操作技術，必須通過課前培訓、開設計算機網絡操作技術培訓課程等途徑對醫(yī)學成人學員集中進行計算機初級使用能力和網絡應用能力的培訓，使學員掌握初步的計算機操作能力和運用網絡進行學習的能力，如文字處理、網絡應用等。

(四)網絡成人教育離不開豐富的網絡教學資源。加強網絡教學資源庫的建設是網絡成人教育的基礎和前提

在加強資源庫建設的過程中，必須樹立特色觀念、質量觀念和品牌觀念。并將質量觀念和質量管理貫穿于整個建設的各個環(huán)節(jié)。

教學資源有四個層次的含義：一是素材類如試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教育資源索引等；二是網絡課程，又稱網絡課件，是指按照學科知識體系和網絡教學要求，對各種教育素材資源綜合而形成的教學應用軟件；三是對資源建設的評價，可以通過評價篩選出優(yōu)秀教學資源；四是教學資源管理系統(tǒng)。醫(yī)學成人高等教育開展網絡教學應當建立并不斷豐富教學資源庫，以解決網絡教學資源不足的問題，具體應當包括教學資源庫和教學資源管理系統(tǒng)。

在建設本校網絡資源時可采取購買、自行開發(fā)和合作開發(fā)等多種方式。高校在自行開發(fā)本校的網絡資源時，必須建立在對現(xiàn)有網絡資源的充分調研和對自身實力的分析基礎上，結合高校自身重點學科和特色學科進行建設，只有基于學科和專業(yè)特色的教學資源庫才能體現(xiàn)自己的特色，樹立自己的品牌，形成可持續(xù)發(fā)展的網絡成人教育核心競爭力。