郭書法　甄長慧

摘要：隨著全球化步伐的加速，世界各國的關(guān)系日益緊密，跨文化交際顯得愈發(fā)重要。因此，在當(dāng)代跨文化背景下，探索在英語跨文化教育中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提高鑒別、選擇西方文化的能力是很有意義的。

關(guān)鍵詞：跨文化；大學(xué)生；人文素養(yǎng)

語言是文化的載體，文化的一個重要功能是化人。不同的民族語言承載著不同民族的文化傳統(tǒng)和價值觀，體現(xiàn)著不同的思維方式和生活方式。教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。近些年跨文化在外語界成了一個熱門話題，但是研究內(nèi)容大多與提高學(xué)生的語言能力和交際水平有關(guān)。關(guān)于如何利用在跨文化教學(xué)中提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)的研究很少有人涉獵。重視對當(dāng)前大學(xué)生在多元文化環(huán)境中人文素養(yǎng)的培育和提升，對于協(xié)調(diào)好當(dāng)今社會的諸多矛盾、培養(yǎng)合格、有用的人才，在現(xiàn)階段顯得尤為重要。

一、跨文化教育與人文素養(yǎng)

(一)人文素養(yǎng)需要通過跨文化教育活動構(gòu)建

人文素養(yǎng)中有些成分需要通過跨文化教育活動來建構(gòu)，如開放的心態(tài)、思維方式等這些都可以在跨文化教育活動中建構(gòu)?！翱缥幕浑H”這一概念源于英文intercultural communication或者CROSS—cultural com-munication。它指本族語言與非本族語言之間的交際。由于不同民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會及宗教等環(huán)境不同，因而產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會文化、風(fēng)土人情等諸多語境因素。因此開放的心態(tài)本身就是跨文化意識的基本內(nèi)涵，獲得跨文化知識、參與跨文化交往、認(rèn)識外來文化、學(xué)習(xí)借鑒外來文化的優(yōu)秀成分，都有利于開放心態(tài)的形成。思維方式是一個民族特有的文化心理結(jié)構(gòu)中的重要因素。中國傳統(tǒng)的思維方式有人稱其為形象思維，也有人稱其為整合思維，但都強調(diào)這種思維方式以直觀綜合為主，注重從整體上來把握對象。西方文化傳統(tǒng)的思維方式屬邏輯思維，是以邏輯分析和推理為基礎(chǔ)，注重認(rèn)識事物的具體細(xì)節(jié)，重實證求準(zhǔn)確。這兩種思維方式的差別影響著中西文化發(fā)展的不同路向。依據(jù)現(xiàn)實文化形態(tài)進(jìn)行中西文化比較，往往更具有現(xiàn)實意義和教育意義。

(二)跨文化教育有助于大學(xué)生建構(gòu)所有的人文素養(yǎng)

我們通過跨文化來了解外來文化，從而幫助我們建構(gòu)從兩種或多種文化汲取來的人文素養(yǎng)所需因素的精髓。我們在實施跨文化教育時要把握住兩點：一是就文化傳統(tǒng)進(jìn)行比較；二是就現(xiàn)實文化形態(tài)進(jìn)行比較。不同的文化傳統(tǒng)是不同的民族文化長期積淀的結(jié)果，是民族性的表現(xiàn)，它內(nèi)在于民族意識，支配著民族的生活方式、思維方式。在英語教學(xué)中進(jìn)行中西文化比較，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，其重點應(yīng)是中西價值觀的比較和教育。因為一方面價值觀是文化的核心，它對行為主體的思維方式、行為方式、道德觀念及生活態(tài)度起主導(dǎo)和支配作用；另一方面價值觀與人生觀、世界觀密切關(guān)聯(lián)，而世界觀、人生觀與價值觀又是我們對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。

二、通過跨文化教育提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)的途徑

(一)重視對大學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育

中華文化歷史悠久，具有統(tǒng)一性和多樣性，突出人文主義精神，富有中庸和諧、兼容包并、安土樂天的氣質(zhì)和情趣。正確的中華文化教育可以在潛移默化中拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，影響他們的認(rèn)知理念，包括他們的人生觀、世界觀以及價值取向——更加寬闊的人生視野，更加多元化的思想空間，更加包容的精神境界。傳統(tǒng)文化是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強民族傳統(tǒng)文化的教育。才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責(zé)任感和認(rèn)同感。

(二)公共英語教學(xué)是提高大學(xué)生在跨文化交際中人文素養(yǎng)提升的橋梁

語言是人文知識學(xué)科重要的載體。深厚的語言功底是人們獲取精深博大的人文知識的必要前提。通過掌握外語，尤其是英語，我們就可以走出區(qū)域性的文化傳統(tǒng)，從一個新的角度、新的視野去探究天下人文萬象，去了解不同歷史語境下的人文精神，了解他人的文化傳統(tǒng)、行為方式、甚至思維模式。在學(xué)習(xí)人文知識的同時也可以讓我們充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。從這個意義上來說，大學(xué)公共英語課的教學(xué)在提升當(dāng)代大學(xué)生在跨文化背景下的人文素養(yǎng)教育中起到了至關(guān)重要的作用。比如在聽說或者讀寫課之前的文化導(dǎo)入已經(jīng)被大多數(shù)英語教師所接受并應(yīng)用在實際的教學(xué)當(dāng)中，這顯然也是人文教育的重要內(nèi)容。英語教師在這一過程中應(yīng)遵循文化導(dǎo)人的實用性、階段性及適合性原則，有針對性地選擇相關(guān)文化背景知識，將大量信息通過聽、讀方式介紹給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師需充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)盡量設(shè)置一定的社會文化氛圍，組織情景教學(xué)。如適時放映某個外文版的電影、電視片段，從西方國家的重要歷史事件、社會問題中分析其文化根源，從其文化作品(文學(xué)、繪畫、建筑雕塑等)中分析其思維方式和價值觀。還可就某一文化問題組織課堂討論，讓學(xué)生主動地分析探索語言背后的文化差異，提高自我判斷、選擇文化的能力，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

(三)大力提高教師的人文素養(yǎng)

大力提高教師的人文素養(yǎng)是提升、培育大學(xué)生在跨文化交際中人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師的人文素養(yǎng)是校園文化的重要組成部分。由于身處教育教學(xué)的第一線，直接跟學(xué)生接觸，因此教師良好的人文素養(yǎng)和寬廣的知識面可以為學(xué)生樹立良好的榜樣。我們的英語教師在長期的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，對英美文化大都有較深的了解，但是對中國傳統(tǒng)文化缺乏全面系統(tǒng)的了解與把握，這樣就會造成教師在進(jìn)行文化比較時側(cè)重一面從而誤導(dǎo)學(xué)生。因此英語教師應(yīng)該通過研讀國學(xué)論著，組織專家講座，教研活動討論等形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識培訓(xùn)，了解中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。從事外語教學(xué)和研究的教師在提升自己的人文素養(yǎng)的同時還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)姆绞郊訌妼茖W(xué)技術(shù)的認(rèn)識以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型人才的需要。

(四)開設(shè)相關(guān)選修課程及校園講座，培育大學(xué)生人文素養(yǎng)

當(dāng)前，大學(xué)英語課堂教學(xué)時間有限，所以要想培育大學(xué)生跨文化人文素養(yǎng)，必須通過其他的途徑，為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的選修課程以及舉辦相關(guān)的校園講座就是很好的方式。筆者所在的醫(yī)學(xué)院校為大學(xué)生開設(shè)了中外文學(xué)經(jīng)典賞析課，文學(xué)是人文科學(xué)的核心和精華，在形式上是語言的藝術(shù)，在思想內(nèi)容上它是對人的生存狀態(tài)和存在價值的探尋，其人文內(nèi)容涵蓋了人類文化的方方面面。提倡大學(xué)生讀名著，懂文學(xué)，從文學(xué)中汲取營養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)。另外，像英美社會文化、跨文化交際、通過電影學(xué)文化都是大學(xué)生比較喜歡的選修課程。校園講座是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要載體。舉辦內(nèi)容豐富性、廣泛參與性、風(fēng)格多樣性校園講座，營造高品位的校園文化氛圍，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

(五)塑造具有跨文化人文精神的校園文化

大學(xué)是社會的良心和知識的圣殿，所代表的是一種促進(jìn)社會變革和前進(jìn)的積極文化。高校的本質(zhì)任務(wù)從某種意義上說就是努力營造出高品位的文化氛圍，讓學(xué)生身處其中，感悟、理解、思考，從而凈化靈魂，升華人格，把正確的做人做事之道滲透到靈魂當(dāng)中。因此大學(xué)校園是莘莘學(xué)子增加學(xué)識、提升人文素養(yǎng)的理想場所。高?？砷_展內(nèi)容豐富多彩、形式各具特色的校園文化活動，讓學(xué)生認(rèn)識和參加各種豐富多彩的課外社會實踐活動。如組織學(xué)生有目的地采訪外籍教師和國外留學(xué)生，與他們舉行座談會，加強與外教及留學(xué)生的交流，從中獲取更多的思想文化信息。

當(dāng)今的世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國與世界各國的關(guān)系日益緊密，在各種國際活動中跨文化交際已日益顯得重要。在這樣的大背景下，作為外語教育工作者，我們應(yīng)高度認(rèn)識培育、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要意義和作用，不斷實踐，努力探索，推動高校大學(xué)人文素養(yǎng)教育不斷向前發(fā)展。