吳鳳芹

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式效果比較好。主要內(nèi)容有課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言的使用和情感策略的運(yùn)用，這可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；教學(xué)模式；師生；互動(dòng)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0040-02

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力改變過(guò)去以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷嘗試創(chuàng)建師生互動(dòng)、師生交流下的新型的課堂教學(xué)模式。

一、更新觀念，把握教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的所在，交際能力主要由以下四個(gè)部分組成：語(yǔ)法及話語(yǔ)能力，功能化的社會(huì)語(yǔ)言能力，策略能力和心理運(yùn)動(dòng)能力（Brown，1994）。而這些能力都包含在人類的交流中，同時(shí)也只有通過(guò)這些能力的綜合運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)成功的交流。在過(guò)去的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我和許多教師一樣以傳授知識(shí)為主，課堂上給學(xué)生講授單詞、句子、語(yǔ)法、課文、語(yǔ)言習(xí)慣用法等內(nèi)容，形成學(xué)生在課堂上記筆記、課下背筆記、考完全忘記的現(xiàn)象。學(xué)生靠死記硬背獲得的知識(shí)很快會(huì)被遺忘，更談不上學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。依據(jù)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我開始探索以交際活動(dòng)為主線的師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，即用語(yǔ)言做事情（doing things through language）。主要做法是依據(jù)學(xué)生所用教材來(lái)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每堂課以話題為主軸，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)與學(xué)生一起進(jìn)行對(duì)話、討論或解決問(wèn)題，全面發(fā)展學(xué)生的綜合外語(yǔ)素質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)用語(yǔ)言做事情的交際活動(dòng)

埃利斯（R.Ellis, 1992）說(shuō)過(guò)：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語(yǔ)言材料的主要來(lái)源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行?！痹谡n堂上要為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交流的課堂氛圍，特別是設(shè)計(jì)用語(yǔ)言做事情的交際活動(dòng)，如：游戲、短劇表演、聽指令做事情、小組討論、交換意見、模擬采訪等。在設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)時(shí)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際動(dòng)機(jī)、要求以及思想感情結(jié)合起來(lái)，盡可能地接近學(xué)生的生活實(shí)際，并考慮到學(xué)生的知認(rèn)背景，讓學(xué)生有話說(shuō)、愿意說(shuō)。因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)產(chǎn)生有效的刺激，才會(huì)有真實(shí)的交流，真實(shí)的交際反映。如在講Christmas Day時(shí)這樣安排：首先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容，上課時(shí)讓同學(xué)談?wù)撟约鹤钕矚g的節(jié)日，同學(xué)們各自發(fā)表見解，課堂氣氛非?；钴S，由此引入本課內(nèi)容。在課的最后，給同學(xué)們布置這樣一個(gè)問(wèn)題：如果讓你制定一個(gè)節(jié)日，你想制定什么節(jié)日？同學(xué)們對(duì)此非常感興趣。有一位同學(xué)說(shuō)：I hope well have a “No Homework Day”.Because we have so much homework to do every day, and we feel very tired. 還有一位同學(xué)說(shuō): I want to have a “Beggars Day”…同學(xué)們的想象力非常豐富，讓聽課的教師感到很吃驚。師生在這樣的交流中互相學(xué)習(xí)，課堂氛圍非常和諧。由于創(chuàng)造了很好的交際環(huán)境，學(xué)生可以創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，討論他們自己的真實(shí)的事情，表達(dá)他們的想法，在實(shí)際情景中進(jìn)行交流，最終達(dá)到學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，在真實(shí)的交際中運(yùn)用語(yǔ)言做事情的目的。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程英語(yǔ)化

從信息論來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于學(xué)生處于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)成為學(xué)生接受英語(yǔ)信息的一個(gè)重要來(lái)源。在課堂上教師要充分利用課堂用語(yǔ)這一資源，堅(jiān)持用英語(yǔ)與學(xué)生交流。如用英語(yǔ)講課，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、用英語(yǔ)維持課堂秩序、用英語(yǔ)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。課堂用語(yǔ)既是教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，也是教學(xué)和教學(xué)管理中與學(xué)生交流的語(yǔ)言，這種交流在本質(zhì)上是師生間的真實(shí)交際。教師課堂用語(yǔ)運(yùn)用得好，不僅有利于學(xué)生感悟英語(yǔ)、有利于學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行交際，而且對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)也很有幫助。比如：開始上課時(shí)我常根據(jù)需要宣布說(shuō)：Let‘s start working . Lets begin start a new lesson. start our lesson. Now we are going to do something. Now lets learn something . First, lets review do some review 等。在組織課堂活動(dòng)時(shí)使用：Lets get into groups of three four…Everybody find a partner friend. Please take the part of… One bye one. One at a time, please. start now. Everybody together等。課堂教學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)方式很多，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂需要，盡量使用不同的表達(dá)方式，有意識(shí)地讓學(xué)生吸收語(yǔ)言信息。在運(yùn)用這些語(yǔ)言的同時(shí)，事實(shí)上已經(jīng)使學(xué)生處于了真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際語(yǔ)境中。

四、運(yùn)用情感策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，或稱學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因（Brown，1996）。在外語(yǔ)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教師面臨的主要問(wèn)題之一。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的至關(guān)重要的因素。呂淑湘說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激活了?！薄凹せ睢倍值囊粋€(gè)重要內(nèi)涵是指激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，當(dāng)成一種需要，從而全身心地投入學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，建立和諧、民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系是激活課堂的前提。在課堂上，教師除了使用各種教學(xué)藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的興趣之外，更重要的是讓學(xué)生感受到教師給予的尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛，體驗(yàn)到教師所給予的激勵(lì)、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)和幫助。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的期望值不要太高，他們是來(lái)學(xué)習(xí)的，不可能有多么出色的表演，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要適時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，也要給學(xué)生以鼓勵(lì)。我們可以經(jīng)常使用Can you try? Try, please. A good try. Try gain. Keep trying. Try your best. Do your best. Dont be afraid shy. A good answer. Nice work. Good job. 等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。使用這些語(yǔ)言，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的自信心還來(lái)自于學(xué)有所獲，因此還要不斷創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，為學(xué)生鋪設(shè)成功的道路，如通過(guò)多種活動(dòng)讓他們展示自己的才華。成功讓學(xué)生體會(huì)到他們付出努力所獲得的回報(bào)和所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

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【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】